部编版五年级上册第七单元习作____ 即景一等奖创新教学设计+范文
《_______即景》习作教学设计
    教学目标：
    1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
    2.能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。
    3.对不满意的地方能够有针对性地修改。
    教学重点：
    观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。 写景的片段
    教学难点：
    能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。
    教学过程：
    ―、回顾精彩片段，初步感知习作方法。
    1.出示《鸟的天堂》插图：大榕树，这幅图同学们熟悉吗？
    2.出示《鸟的天堂》中描写榕树和鸟的两段文字，思考于这两段文字分别介绍了什么？
    文字一：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看，就像一株大树卧在水面上。
    文字二：起初周周是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟澎。大的小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
    3.引导学生思考：巴金先写树，再写鸟，写法一样吗？
    小结：通过复习我们知道了，作者在写景的时候将动态的情况和静态的情况交织在一起,这
样的文章才能给我们的阅读带来愉悦。
    （设计意图：通过对课文精彩片段的回顾，引出本单元的习作方法：静态描写与动态描写相结合为学生之后的习作做铺垫。）
    二、引导学生审题，打开学生习作思路...
    1.出示习作题目《_______即景》，引导学生思考：写景的文章我们以前写过,这次的习作题目和我们以前写的有什么不同？
    预设：这是一个半命题作文，“景”字前面加了一个“即”字。
    2.什么是即景？学生说说自己的理解。
    点拨：我们在当下，眼前所看到的景就是即景。
    3.请你们回忆一下，在你们的生活中，有没有哪一瞬间被眼前的景深深吸引了？那是一处怎样的景呢？学生交流。
    4.结合学生交流的自己所看到的美景，适时引导学生把题目补充完藝。
    （设计意图：引导学生审题，使学生准确理解习作题目。之后，通过学生交流自己所看到的美景，打开学生的思路，唤起学生对习作的兴趣。）
    三、明确习作要求，深入指导习作方法
    1.引导学生思考:我们以前学过如何写景,首先要注意什么？
    预设:要按一定的顺序写。
    2.出示题目《窗外即景》，引导学生思考:你可以按照什么顺序来写？
    预设：可以按照由远及近的顺序来写。
    出示题昌《雨中即景》，引导学生再次思考：你还可以按照什么顺序来写？
    预设:可以仿照《雷雨》这篇课文，按照时间顺序来写。
    3.写景，除了要按照一定的顺序描写之外，本次习作，我们还要注意些什么呢？请同学们默读教材第3自然段，试着提炼岀关键词,圈画下来。
    预设:写动态变化。
    4.本次习作的重点是写出景物的动态变化，引导学生回顾本单元课文，思考：本单元的课文中有哪些动态描写的片段，出你喜欢的一两处，同桌交流一下，作者是如何写出景物的动态变化的？
    预设：
    片段一:春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
    作者使用恰当的动词，写出了天空颜的变化。
    片段二:我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着，那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了
    （1）作者通过月亮形状的变化写出了月亮慢慢升高的动态过程。
    （2）作者在写景物变化时，运用了“先 “再”“渐渐地”这些表迖承接关系的词语，使月亮升高的过程更清晰。
    （3）“溜”“爬”两个动词用得极其准确，这样写使月亮的动态变化更生动。
    点拨:作者在写景时运用动态.描写的方法,写出了景物的变化，实际上也表现出了作者对大自然景物的喜爱之情。
    （设计意图：带领学生品味经典，学习作者的写作方法，在此基础上学以致用，帮助学生理清习作思路，掌握习作方法。）
    四、赏析片段，抓住习作关键点
    1.同学们，这篇习作要求我们抓住景物的动态变化来写，那么这个动态变化该怎么抓呢？我们来看一看这几位同学的精彩小练笔，并说一说你自己的体会。
    学生交流讨论。
    片段一：
    看！雨丝如牛毛,像银针,斜斜地落到地面上，溅起朵朵小水花。听！雨点轻敲树叶，有节奏地“滴答”着，像是一位音乐家在演奏轻音乐。道路两旁的树木都挺直了腰板，贪婪地吮吸着这甘甜的雨水。刚走上天桥，雨声儿骤然变大了，"辟里啪啦”如子弹破猛打在雨伞上，水花四溅。行人急匆匆，我跟上疾走几步。雨恭如注，像瓢泼似的又密又急。不一会儿，天桥台阶水流汩汩，恰似小小瀑布。雨声、脚步声与桥下的汽笛声交织在一起,仿佛一曲交响乐。
    点评：这位同学抓住了雨的特点，是从视觉、听觉两个方面来写的，通过观察，写出了雨的变化，给我们以美的享受。
    片段二：
    清晨，当第一缕夏日的风吹过，花丛，花草顿时随风摇曳，翩翩起舞，空气里充满了，浓郁的花香。中午，骄阳似火，空气里仿佛有一团火。小草蔫了，树叶也耷拉着脑袋。田野里劳作的农民，更是汗流浃背。这时，风来了，拂过万物，好似一股清凉的甘露沁入人们的心田。霎时，人们情不自禁地伫立在风中，任凭风掀起他们的衣襟,梳理他们的头发。晩上,凉风习习。孩子们在院中望着天空，挥动着小手，咿咿呀呀地数着星星。
    点评：这位同学按照时间的顺序写出了夏日的风的可爱，语言优美，描写生动。多处运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象。
    片段三：
    城镇的傍晩是喧闹的，而乡村的傍晩却是宁静的、柔和的。当夕阳恋恋不舍地下山之前，这片绿的村庄的每一个角落都变咸了金黄。啊，家乡的傍晚多么美丽啊！
    你瞧，太阳慢慢地下山了。绿荫掩映的村庄上空升起了一层层薄薄的烟雾，真像一层细腻的轻纱罩住了整个村庄。竹林里响起叽叽喳喳的声音，原来是小鸟们在尽情歌唱。虽然我不懂它们在唱什么，可是我知道它们的心情一定是欢快的。
    点评:这位同学写的是乡村傍晩的景；他的描写中有静态描写，也有动态描写，以静衬动……
    2.小结:同学们，写景物动态变化的角度可以有多种,我们可以像刚才这几位同学一样，抓住所写景物的特点,如景物的形状、颜、数量、声音等方面的变化，来描述景物的动态美，也可以写写在不同时间段里景物发生了哪些变化，还可以在你的文章中既有动态描写,也有静
态描写，从而表达自己内心独特的感受以及对大自然的喜爱之情。而且在写的时候，要按照一定的顺序描写,并要写好事物之间的衔接。
    （设计意图：借助学生小练笔中的精彩片段予以示范，使学生清清楚楚、明明白白地掌握习作要领，确定描写景物动态变化的角度，降低习作难度。）
    五、构思文章写习作
    教师明确要求：请同学们思考，在你观察的景物中，哪些是有动态变化的 你会抓住它的哪些方面来描述？注意描写所观察的景物的动态变化应是文章的主腿落。
    学生动笔写作。教师巡视，随时发现学生写作中出现的问题，相机指导。
    六、明确习作修改重点，完成修改
    1.小组内互读习作，初步评价习作，得出评价标准。
    （1）回顾上节课的学习内容,启发学生思考:就本次习作而言，好作文的评价依据是什么？（点拨:能按顺序写出动态变化。）
    （2）让学生四人一组，互相读读小组内同学的习作，议一议谁的习作写得好，好在哪里。
    2.优秀片段赏析。
    通过刚才你们的交流,我发现每位同学的习作都有很多优秀的地方，咱们一起来欣赏一下这几位同学的优秀习作片段，看看你们能不能和我一样发现他们习作中的一些闪光点。（通过展示台展示学生的优秀习作片段，学生交流。）
    3.聚焦动态变化，初步修改片段。
    刚才我们一起欣赏了习作中优秀的片段,本次习作的主要要求是写出景物的动态变化,针对这一要求,我们对自己习作中这.部分的描写还要进行修改,如何修改呢？出示典型片段，全班讨论，提出修改建议。
    4学生自主修改习作。
    （设计意图：引导学生结合习作注意事项和同学的习作，总结出本次习作的评价标准。盪
建炸生对宾壑片段的关同,修欢,極学'生明确本次习作的关键点是写出景物动态变化，帮助学生学会如何修改自己的习作。）
    附优秀习作：
    雪中即景
    今天早晨，天空灰蒙蒙的，像有人在天空中蒙上了一层灰布。走在上学的路上，不禁感到一丝丝寒气往身上直窜，我忍不住打了个寒战。
    一阵阵寒风吹来，几片云朵飘来，为原本毫无生机的天空增添了几分生机。那些云朵有的像棉花糖，有的像小绵羊，还有的像小狗。
    我向窗外望去，眼中流露出一丝惊喜的神情。哇，下雪了！那窗外一片片雪花飘落,像是无教个白小精灵急急忙忙地飞向人间。
    我快步地来到操场上，伸出手去，一片雪花落到了手心里，刺骨的冰凉。没过一会儿，雪花在手中便袪化成了水珠，我用舌头舔了舔，凉丝丝的味道。伙伴们开始玩雪了,有的在捏雪球，有的在打雪仗,还有的在雪中画画……大家玩得不亦乐乎！
    到了中午，雪下得小了许多。天空也比之前亮了一些。地上的积雪大都化了，但快乐的时光让我们回味无穷。
    下午，雪花羞答答地不知了去向，太阳公公露出了笑脸。这雪中美景令我久久不能忘却。