教学目标：
1、在掌握观察和描写景物特点方法的基础上，学会评析习作的方法并进行简单评改。
教学重点和难点：
1． 在掌握观察和描写景物特点方法的基础上，学会评析习作的方法并进行简单评改。
2． 培养学生互改、自改作文的能力，养成良好的写作习惯。
课前准备：学生作品：写景作文片段
教学设计：
教学过程：
一、借音乐设境，在美感中体验、回顾如何观察和描写景物的特点，确定评改要点。
1. 关注生活，细致观察，从多个方面多个角度展现景物的特点。
2. 用词准确，灵活运用多种表现手法。
二、师生共同评析写景片断：课件显示两个写景片段。
（引导学生参与评议、讨论，让学生学会评析习作的方法。）
依次提出问题：
1. 这两段文字分别写了什么景物？是怎样来描写的？
2. 你觉得哪一段写得更好？试着说说你的理由。
教师小结学生评议，给出评语示范。
三、分小组评析：
1. 先个人读写景片段，思考点评要点。
2. 小组长组织讨论，讨论后修改，做好记录，尽量要让写作者知道自己的写作优点及修改方向，写出评语及改进建议。
3. 选出一中心发言人参加全班交流，小组成员补充。
四、交流展示：
1. 请小组成员先读一读写景片断。
2. 写景的片段小组指派一中心发言人参加全班交流。
3. 小组成员补充。
4. 选出评改最充分的小组（一个或多个），看他们的评改是怎样体现评改要点的。
五、学生自改习作：
要求学生根据说者、评者的引导，结合自己的实际改好写景片断。
六、作业：
课后要求学生对自己的文章不满意的地方进行修改；在自己作文片断的后面，写出此次写作的收获体会，让他们看到自己的进步；最后交上来，教师做终端评改。
教学反思
新课标对写作要求的第八条是：养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。互评互改自改作文的做法有效调动了学生的积极性，学生之间要互评，必然就要认真阅读甚至研究别人的文章，在阅读中就是一种交流、学习、思考的过程，也是一种提高的过程，在阅读点评时又不断领会别人的长处，学习、借鉴别人的长处。在互改过程中，学生能及时发现同学作文中的不足，有效培养了纠错能力，达到互改互进的目的。自评的过程也就是反思的过程，相当于再一次作文，能够有效培养学生自主学习、探究学习的意识，为他们奠定终身学习的素质。
在操作过程中，教师要特别注意的是在评改作文前一定要明确要求，多指导，特别是对认识水平，评判能力弱一点的学生，更应该多鼓励，让学生体会成功的感觉和与他人合作的愉悦。
这样，一节评改课将是一节体现自主、合作、探究、整合方式的课，教师也成为真正意义上的组织者、管理者和课程的开发者。
北京双榆树中学 徐国珍
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