多感官描写法
——七上第三单元写景技法读写结合训练
授课者：刘燕清（东漖中学）
教材、教学对象 及教法设计分析
教材分析
七年级上册第三单元是一个写景单元。本单元所选的文章都是写景名篇，分别从春、夏、秋、冬四个角度为我们展现了多姿多彩的大自然美景，语言优美、节奏感强，蕴含着丰富的写景技巧，无论在布局谋篇、写作手法、还是在遣词造句等方面都是学生模仿习作的范例。
教学对象分析
本节课的教学对象是刚进初中的学生。按初一学生的认知水平，基本能读懂课文内容，并具备简单的写作能力，但由于学生年龄小，缺乏逻辑思维能力，不会挖掘写作素材，且未掌握系统的写景技巧。
教法
分析
根据本单元的教学内容和学生的思维发展、写作实际，我解读并整合了单元的读写结合训练点，以《春》、《夏感》、《秋天》中的文段为范本，教给学生写景技巧——“多感官描写法”，对学生进行“由此及彼”的模仿训练和拓展训练。这样不仅解决了学生“无米之炊”的困境，强化了写作能力，而且让学生在写作应用中加深对文本的理解。
教
学
目
标
知识
与
能力
1、学生学会收集写作相关素材。
2、通过文段写作训练，学生掌握多感官写景技法，增强逻辑思维能力。
3、通过自评及互评，学生掌握评价方法。
4、通过小组活动，学生提高合作探究的能力。
过程
与方法
1、通过读写结合训练、分组合作讨论、分享评价等方式，学生掌握写景技巧，逐渐形成写作能力。
2、通过对学生进行专项写作训练，实现知识与能力迁移。
情感度与价值观
1、培养学生热爱大自然和生活，追求未来，积极进取的生活态度。
2、学生学会自主学习、集体协作和分享自己的写作成果。
教学
重、
难点
教学
重点
学生掌握抓景物特征、运用修辞手法的多感官描写写景技法。
教学
难点
学生学会挖掘文本，读写结合的方法。
教
学
方
法
1、自主合作探究教学法。
采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主观能动性。
2、“授之以渔”法。
针对不同的内容和知识，在教学中有意识的对学生进行寻读写结合点及写作手法的指导。
教学
用具 
多媒体、作文纸（学生自备）
教学时数
一课时
预习导学
1、以四人小组为单位，合作搜集春、夏、秋、冬的成语、古诗词、谚语各3个。
2、结合第三单元课文，分析归纳本单元所运用的写景技法。
教 学 过 程
一、导：重温技法，导入新课
1、重温本单元的写景技巧。
2、诗句设疑，导入新课。
（1）教师出示诗句设疑。
根据加横线的字说说下列诗句是从哪个角度写景的：
①一枝红杏出墙来。（  ）
②两个黄鹂鸣翠柳。（  ） 
③过雨荷花满院香。（  ）
④吹面不寒杨柳风。（  ）
⑤春风知别苦。 （  ）
（2）学生解疑，导入新课。
二、挖：挖掘文本，简析文段
1、介绍写景技法—— “多感官描写法”义。
多感官描写法——抓住景物特征，调动人体的五种感官（视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉）描写景物的一种写景方法。
2、挖掘文本，出读写结合点：《春》中的“春风图”、《夏感》中的“夏天的自然景”、《秋天》中的“农家丰收图”。
春风图：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
夏天的自然景：
好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛的长墙。轻飞曼舞的 蜂蝶不见了，却换来烦人蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。火红的太阳烘烤着金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪 涌着一艘艘的船。金主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田 野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
农家丰收图：
震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁地飘出幽谷。
放下饱食过稻香的镰刀，
用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
秋天栖息在农家里。
3、重析文段，理解掌握“多感官描写法”。
三、写：迁移拓展，妙笔生花
1、教师出示写景片段训练题目与要求及小组合作流程。
写景片段训练题目：
自选景物（太阳、山、水、云、空气、花、草、树、田野、风等），抓住景物特征，运用多感官描写法和适当的修辞手法，描绘一幅“春（夏/秋/冬）景图”，100字左右。
2、学生以小组为单位，按要求分别进行写景片段训练。
3、教师出示“评价参考”。
1）主题是否恰当？
2）是否抓住景物特征？
3）是否合理运用多感官描写法？
4）是否合理运用修辞手法？
5）语句是否通顺？
6）字数是否达到要求？
4、学生以小组为单位，按“评价参考”进行组内自评、全班分享、组间互评。
写景的片段4、教师小结，归纳手法。
通过写景片段训练，同学们基本掌握了运用多感官描写法与修辞手法，抓景物特征来描绘景物的方法。以后，在写作时要有意识运用这种写景方法。
    四、延：课外延伸，布置作业
1、每位同学根据刚才的评价修改堂上所写的片段。
2、出本单元文本中运用了“绘法”的文段，以小组为单位，收集相关素材。
3、背诵15课四首古诗词。