《正负数》的教学反思
紫藤
本节课中教师能整体把握教学内容，精心预设教学的各个环节，给学生提供了较大的思考空间，创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，为学生的进一步学习生成了丰富的教学资源。主要体现在如下几个方面：
  1.从实际生活的真实情境中呈现学生的原认知，由此深入展开对问题的探究。
  为了新旧知识点的自然衔接，在准备过度环节设计了重温温度的练习1，结合实际出示练习负数的认识2.如下：1题做对一道记+2分，全做对的记+8分，那么做错一道扣2分记（）分，全做错记作（　）分，使学生自然的感受到可以用正数和负数来表示零上和零下这两个具有相反意义的量，顺势过渡到新授的环节，生成自然。为实施有效的教学做好了充分的准备。
　2.借助实例，解释应用
为了进一步认识正负数，让学生充分感受到正负数在生活中的作用，在尝试探究这个环节中，
我首先让学生自学课本，然后让小组内说一说生活中的用正负数表示的具有相反意义的量，教师不要小看学生，他们潜在的能力要靠我们教师去挖掘，让学生说“生活中的正负数”这一设计，学生的思维非常活跃，有的学生举出了“打羽毛球赢了、输了能用正数和负数表示”，有的同学想到“炒股赚了、赔了用正负数表示”的例子。紧接着安排了课堂展示“超市经营中的正、负数”、“海拔高度中的正、负数”、“存折的收入支出”等，这个环节给学生提供了充分的思维和交流的空间，使学生学得兴致盎然、意犹未尽。
3.总结归纳正、负数和0的关系。
“0既不是正数也不是负数”是本节课的难点。通过温度的学习学生已经初步感知0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。我并没有急着让学生下结论，而是让学生观察黑板上的数，说说发现了什么。给学生留下较大的思维空间，让他们通过自主探索，合作交流的方式，探索出正、负数和0的关系。
总之，四年级的学生已经有了一定的生活经验，在设计这节课的时候，我尽可能地从生活中寻素材并引领学生将所学的知识运用到生活中去，努力争取让学生自己发现和感受，做到人人参与学习，人人学有价值的数学。