《负数的初步认识》说课稿
各位评委、各位老师，大家好！希望我的说课能给大家带来一份轻松与快乐。我说课的内容是：《负数的初步认识》，我今天的说课从以下几个方面来说……首先谈谈对教材的理解。
一、说教材分析
《负数的初步认识》是西师版教材六年级上册第七单元的内容，是在学生已经认识了自然数、分数、小数的根底上进行学习的，教材结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比拟浅。因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师值得关注的问题。为此，我制定出以下的教学目标。
二、说教学目标
1、知识与技能目标：会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。
2、过程与方法目标：在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。
3、情感与态度目标：使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。
三、说教学重点和难点
教学重点：负数的意义和负数的读法与写法。
教学难点：理解0既不是正数也不是负数。
四、说教法与学法：
教学方法上：我的教学理念是：让学生在玩、做、乐，适当利用幽默性的语言来活泼课堂气氛，增强课堂凝聚力。在教学中，我坚持以学生为主题、教师为主导的教学原则，最大限度的发挥学生的主观能动性，在教法选择上，采用引导发现法、观察比拟法、设疑激趣法、讨论法等，采用多媒体辅助教学，让学生全面、全程地参与教学的每一个环节。
学法指导上：在学法指导上，我充分发挥学生的主体作用，以小组合作学习为主要形式，让学生全面参与新知的发生、开展和形成的过程，并学会操作、观察、比拟、分析和概括，学会想象，学会与人交往 。
五、说教学过程
为了到达教学目标我设计了四个环节：
负数的认识第一教学环节：复习引入，做好铺垫。
通过复习我们学过的数，为负数的学习奠定根底，拉近师生关系，使师生关系都得到放松，并且把学生带入到“有没有比零还小的数〞思考当中，为下面学习做铺垫。
第二教学环节：创设情境、学习新知。
第一步进行例1教学：出示中央电视台天气预报的一个场面，让学生从刚刚中央电视台的天气预报中你获得了哪些信息？你知道这两个城的气温是什么意思吗？为什么阿姨说的零下4摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-4℃呢？这就是今天我们要学习的内容。创造认知冲突，引出课题并板书：负数的初步认识
第二步：出示温度计图片，让学生认识温度计，首先演示0℃，告诉学生科学规定水结冰时的温度是0℃，同时引导学生明白0摄氏度是一个确定的温度，不是没有温度，它是零上温度
和零下温度的分界，接着演示+10℃、-10℃，让学生自己认，教师教学生读、写，并引导学生说出这几个温度表示的意思
第三步进行初步的尝试练习：学生独立完成第87页以下图的练习。
第四步进行例2的教学：经过例1的学习，学生对负数有了初步的了解，这一步主要是让学生自主学习，教师出示珠穆朗玛峰的海拔图，同时出示自学提示，并要求学生先独立思考，再小组交流讨论，教师巡视指导，最后小组汇报。在汇报的过程中，教师点拔引导学生明白0米不是没有高度，是一个确定的高度，是海平面以上高度和海平面以下高度的分界。
第五步进行类似的尝试练习：课本第88页试一试。
第六步让学生对老师板书在黑板上的数据进行分类，教师直接告诉学生每一类数叫什么数？因为正数和负数是两个全新的概念，让学生自己说出两个概念比拟难，教师直接告知就行了。然后向学生介绍正号和负号，读写方法，特别要讲清楚“+〞号通常可以省略不写，但是读数时，写出正号的，一定要读出“正〞字；省略正号的，这个“正〞字也要省略不读，而“-〞不能省略不写。特别要注意引导学生从温度计和海拔图来认识0，让学生知道0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。0既不是正数，也不是负数。
第三环节：稳固练习，深化认识。
第一个练习是指出以下数中哪些是正数，哪些是负数？教师要强调0既不是正数，也不是负数。
第二个练习是把温度计向右旋转90度后抽象为数轴，让学生从数轴上来认识正负数。