19 咕咚 一等奖创新教学设计
部编新教材一年级下册19咕咚教学设计
教材分析:
《咕咚》是人教版一年级下册的第八单元的第二篇课文,也是继一上《蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文,是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。讲的是一只小兔听见“咕咚”一声,吓得拔腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们:听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。
教学目标:
1、通过课文插图、形声字、象形字演化的方法猜字,认字。
2、把故事读正确、读流利,借助连环画的特点读懂故事内容。
3、借助课文插图和生活经验来理解词语,读好感叹句、长句。
4、能根据课后问题出相关信息进行推断。初步懂得遇事要学会思考,不要盲目跟从的道理。
教学重难点:
1、借助读物中的图画帮助阅读,并运用形声字特点猜字、认字。
2、读好感叹句、长句,以及人物间的对话。
3、能根据课后问题出相关信息进行推断。
教学过程: gudong
第一课时
一、听声辨音,规律引入课文。
(一)听四种不同的事物的声音,辨别是什么声音。(风声、雨声、青蛙叫声、鸟叫声)
(二)观察四种声音的相同特点:形声字、口字旁。
(三)借助形声字特点猜读“咕咚”。
二、多种方法识字,图文对照,了解故事内容。
(一)学生自由朗读课文,圈出不认识的生字,借助图画和形声字的方法猜读。
(二)争对性指导:(吓、拦);(象、家);鹿;(熟了、逃命、野牛、领着)。
(三)开火车练读词语。(咕咚、拦住问、吓了一跳;大象、大家、小鹿;熟了、逃命、野牛、领着)
(四)教师逐一出示图画范读课文,学生观察分别对应哪几段。
(五)图文对照,了解故事内容。
1.请文字送回相对应的图片,初步认识连环画。
2.你能把故事山补充完整吗?
3.补充观看连环画图文对照的方法:观察段落间的空行。
三、借助插图,发挥想象,理解课文内容。
(一)读了故事,知道“咕咚”是木瓜掉入水中的声音。
句1:一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!
教师简单介绍木瓜相关知识。
(二)能联系上文到木瓜掉进水里的原因。(木瓜熟了)
(三)通过观察图画指导长句朗读。
(四)通过理解短语高高的树上,读好长句。
(五)还从哪里看出树高?(溅起大大的水花)
师:精彩的故事还在后面,下节课咱们一起到森林里去看看,因为兔子的叫声动物们发生了什么事情。下课后,同学们可以分角朗读动物们的对话,还可以加上表情和动作来演一演。
第二课时
一、复习字词,回顾前文。
(一)师:孩子们,昨天跟着廖老师一起认识了胆小的兔子,看见了大大的木瓜从高高的树上掉进湖里,发出了巨大的“咕咚”声。今天咱们接着读读有趣的故事,看看接下来又会发生什么呢?
(二)师:咱们一起来回忆一下这个故事,补充故事山。(按课文内容填空)
二、比较动物的叫喊,留白仿写。(插图二)
(一)师:.听到这么大的声音,胆小的兔子有什么反应?出示句子兔子吓了一跳,拔腿就跑。(观察图画,拔腿什么意思?腿迈得开,步子大,跑得飞快。)若生答:转身就跑,师接话:看也不看咕咚是什么,立马就跑了,说明被吓得不轻。课文中的插图也能帮助我们理解词语。
(二)小兔子听见咕咚声不但跑起来,而且还一边跑一边叫?用直线勾画出小兔子叫喊的话。(生:不好啦!咕咚可怕极了!)
“叫”:就是大声地喊。看来这咕咚真可怕!小兔子心里( )极了!(害怕、紧张)
师:孩子们,你们最害怕什么?带着这样的心情我们一起读一读这句话,感受小兔子此刻内心的害怕!
师:“一边( )一边( )”表示同时做两件事情,你有这样的经历吗?来和大家说一说。
师:多么胆小的小兔子啊!和老师一起合作读读第二自然段,男生读第1句,老师读第2句,女生读第3句。读好感叹句!
(三)师:这下可热闹了!听到兔子的叫声,大伙儿都?(一边跑一边叫!也就是跟着跑,看来也吓得不轻!)学写“跟”字。
(四)兔子这一叫,吓着了一连串的小动物,请孩子们自己读读3、4自然段,动物们怎么叫的,用直线勾画出来。
“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”
“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”
“大家快逃命啊,‘咕咚’来了!”
(五)咱们再来读读兔子、小猴子、大伙的叫喊,看看这咕咚在谁的心里最可怕!从哪儿看出的?再用朗读读出动物们一个比一个更害怕!
(六)孩子们,如果你是狐狸、山羊、小鹿、大象,听到小猴子这样可怕的叫声你会怎样叫?
句3:句猴子一听,就跟着跑起来。他一边跑一边大叫:“不好啦!不好啦!‘咕咚’来了,大家快跑哇!”
(七)为什么大伙儿和兔子一样,不但大叫而且也跟着一起跑?这画面真是?(热闹/乱成一团)师生接读第四段,感受动物们的慌乱和害怕!读好感叹句。感受场面的热闹(混乱)。
三、能根据课后问题出相关信息进行推断。
对比学习野牛怎么做的。
师:就在这时出现了一个与众不同而动物,它没有跟着跑。(野牛)野牛怎么做的?都问了谁?(用先问谁,再问谁,最后问谁的句式说一说)问了什么?(咕咚在哪儿)
师:现在老师是野牛,请两位同学扮演大象和兔子,其他同学是大伙儿。
“大象别跑,咕咚在哪里,你看见了吗?”
“你们看见了吗?”
“兔子,兔子,你又看见了吗?”
四、眼见为实,耳听为虚。
(一)师:大家都没看见,那你们在跑什么呢?可不能这样盲目跟从,正所谓眼见为实,耳听为虚,还是一起去湖边寻真相吧!刚走到湖边就听到?
句4:正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!
(二)师:原来,咕咚是——木瓜掉进水里的声音。大伙儿你看看我,我看看你?(生:都笑了。)“都”表示全,所有的。(比较“跟”和“都”,相同结构的字部首不同写法就不同)
师:所有的动物全笑了,为什么笑了?
五、收获启发,尝试根据图片复述课文。
(一)知道了事情的真相,兔子你心里还害怕吗?大伙儿还觉得恐怖吗?孩子们读了这个故事你想告诉大家什么?所以遇到事情,不能光凭耳朵听,也要用眼睛看,还要多动脑思考。
(二)请你试着根据图片把这个连环画故事讲给同桌听一听吧!(复述课文)
六、板书设计:
19 咕咚
兔子 拔腿跑
大伙儿 跟着跑 都笑了
野牛 拦住问
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