一、 表演游戏的概念
二、 表演游戏的特点
表演游戏有什么特点，我们首先来看看它与角游戏有什么区别，表演游戏与角游戏很容易混淆，因为它们都是在扮演角，都运用了象征的手段，都是创造性游戏
（一）表演游戏与角游戏的异同
相同之处 | 不同之处 | ||
结构性和规则 | 主题和内容来源 | ||
表演游戏 | 扮演角、象征手段、创造性 | 结构性强（故事规定了游戏的基本框架） | 故事、故事中的人物（包括文学作品和幼儿根据自己的经历和想象创编的故事） |
角游戏 | 结构性弱（无固定的脚本） | 幼儿的现实生活经验、社会生活中的人物 | |
（二）表演游戏与文艺表演的异同
童话剧是不是表演游戏？
相同之处 | 不同之处 | ||
目的 | 对文艺作品的尊崇程度 | ||
表演游戏 | 以文艺作品为表演依据 | 自娱、按自己的理解，不为观众表演 | 大致依据文艺作品，表演方式按幼儿的意愿自创，情节也可按照幼儿的爱好增减，是创造性的活动 |
文艺表演 | 传达剧本的思想、自己的理解和导演的意图，为观众的认可表演 | 严格按文艺作品的角、情节内容和表演程序表演 | |
幼儿随着音乐表演舞蹈、模仿模特儿时装表演、唱歌是不是表演游戏？
皮影戏、木偶、手偶表演、桌面表演是不表演游戏？
（三）表演游戏的特性
1．游戏性和表演性并存
游戏性：主观——幼儿有无游戏性体验。有无兴趣性体验、自主性体验、胜任感或成就感。外部条件——幼儿有自由选择的权利和可能、活动的方式和方法由幼儿自主决定、活动的难度与幼儿的能力相匹配、幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩。
表演性：是区别于其他类型游戏的根本特性。如果缺乏“表演性”，也就缺乏了它自身作为一种游戏类型独立存在的依据。
2．游戏性先于表演性。
游戏性体验为主，表演水平的提高为辅。
没有游戏性体验的表演，只是表演课程，是强加给孩子的表演任务。
是不是重视幼儿表演游戏中的游戏性，就是不需要教师的指导了呢？表演游戏“表演性”水平的提高，离不开教师的引导和帮助。教师不能只观察不指导。没有教师的支持和引导，幼儿的表演游戏很可能停留在嬉戏打闹状态，也难以后产生“演得更好”的要求和努力。但是，教
师的指导又不是“说”和“告诉”。幼儿表现水平的提高并不是教师“告知的”或“手把手教会的”，而是通过幼儿伙伴之间的相互作用，通过讨论、提议、采纳他人建议而获得的。教师的引导和支持作用更多地体现为幼儿讨论的组织者、问题的提出者。
三、 幼儿表演游戏的年龄特点
（一）小班幼儿表演游戏的年龄特点
1．目的性强，表演欲强。
2．角意识不强、交往欲望较低、表演能力弱。
（二）中班幼儿表演游戏的年龄特点
1．能独立进行角分配但进入游戏过程较慢。
2．嬉戏性强，目的性弱，需要教师提醒才能坚持游戏主题。往往因准备道具、材料而忘了游戏的最终目的。
3．一般性表现为主，以动作为主要表现手段。较少运用语言、表情等来表现角。这一方面说明中班幼儿的表演游戏受到他们的言语表达能力和移情能力的限制，另一方面他们对动作也更有兴趣。
（三）大班幼儿表演游戏的年龄特点
1．目的性、计划性较强。
2．有较强的角扮演意识。
3．具备一定的表演技巧，能灵活运用多种表现手段。
四、 表演游戏脚本的选择与改编
1. 表演游戏脚本的选择
幼儿身边的文艺作品种类较多，有来自图书、影视方面的童话故事，还有成人教给幼儿的儿歌、故事等，虽然数量较大，但是，并非所有的文艺作品都适合表演游戏。适合幼儿表演的作品应具备以下基本特征：
一是主题健康的文艺作品。
二是适合幼儿的身心发展水平，便于幼儿理解的作品，否则，超出幼儿理解水平之上的作品再有教育意义，对幼儿来讲也只能是水中月、镜中花，没有任何的价值。
三是作品要具有一定的表演性，也就是说故事情节要具有一定的变化，但又不要过于复杂，便于幼儿理解和记忆。
四是剧中角应有明显的动作行为和较多的对话或独白。（什么叫独白，什么叫旁白），总而言之，幼儿可以通过口头语言、动作、表情进行表演、展现作品的主题和情节。
传统的、经典的，例如“三只小猪”“咕咚来了”“金鸡冠的公鸡”“拔萝卜”等等；如《小兔乖乖》《龟兔赛跑》等，这些作品有一定的场景变化、生动起伏的情节、性格鲜明的角、短小形象的语言。
现代的“喜羊羊与灰太狼”“红袋鼠与火帽子系列”等等。注意不要过多地强调故事的“思想性”而忽视其“文学性”。
我们在研讨的过程中还发现冲突明显、搞怪、幽默的脚本更受幼儿的欢迎。如《拔萝卜》中小动物们拔萝卜时，一不小心全都坐到了地上的情节，让孩子们非常开心，最后欢呼萝卜拔出来了，将情节推向高潮。如《小熊醒来了》当孩子们尝试用不同的方法终于喊醒了小熊时，孩子们获得了极大的满足。再比如：《猪八戒吃西瓜》中，猪八戒靠在树上，流着口水、打着呼噜睡觉的样子，孩子们往往表演得惟妙惟肖，孙悟空的说猪八戒的台词：你这个五花肉！孩子们听一遍就记住了。非常受孩子的喜爱。
（1） 小班
故事线索单一，篇幅短小、场景和结构简单，重复性情节较多的脚本。如《拔萝卜》《小兔乖乖》《小熊醒来了》
（2） 中班
故事情节比较简单，篇幅中等、易于延伸的游戏脚本。《咕咚来了》《奇奇的耳朵》
（3） 大班
故事情节相对复杂，篇幅稍长、易于改编、扩展的游戏脚本。如《喜羊羊与灰太狼》《猪八戒吃西瓜》《龟兔赛跑》
2． 鼓励、指导幼儿在原作品的基础上进行合理的创新
目的：便于幼儿的表演、增加游戏趣味、突出游戏主题
方法：增加对话、增加儿歌、增加动作、增加情节
（1）增加对话：
例如：《咕咚来了》原文：早晨，湖边寂静无声。一小兔快活地扑蝴蝶。忽然湖中传来“咕咚”一声，这奇怪的声音把小兔子吓了一大跳。刚想去看个究竟，又听到“咕咚”一声，这可把小兔子吓坏了，“快跑，咕咚来了，快逃呀！”它们转身就跑。
狐狸正在同小鸟跳舞，与跑来的兔子撞了个满怀。狐狸一听“咕咚来了！”也紧张起来，跟着就跑。
改编：（湖边小白兔正在休息，突然听见“咕咚”一声）
小白兔：啊！这是什么声音？一定是个可怕的大妖怪！快跑呀！ （小白兔跑啊跑，碰见了狐狸）
狐狸：你跑什么呀？出了什么事？
小白兔：咕咚…咕咚来了！快跑！（小白兔和狐狸一起跑啊跑）
（2）增加儿歌：
例如：《奇奇的耳朵》，原作品是说有一只兔子虽然有两只长长的耳朵，但是它却和别的兔子不一样，别的兔子两只耳朵都是直直的竖着，但是它的耳朵却是一只直一只弯，兔子们都觉得它的样子太奇怪了，每次见到都笑它，它也觉得自己和别的兔子不一样，心里感到非常难过。
改为儿歌，由扮演奇奇的小朋友念独白：小白兔、白又白，两只耳朵竖起来，我的名字叫奇奇，奇怪奇怪真奇怪，我也有着两只耳，一只直来一只弯，要是大家看见我，准会叫我耷拉耳。哎……
通过通俗易懂的儿歌，进行形象表演，让大家很快明白了奇奇的耳朵和其它兔子不同遭到其它兔子的嘲笑，让奇奇感到很自卑。
例如：《没有牙齿的大老虎》小狐狸真聪明，拿个糖给老虎尝，大老虎不刷牙，牙齿烂了全拔光。小动物们拍手笑，再也不怕被虎咬。哈哈哈哈！
（3）增加动作：
①还没轮到的角，为避免无所事事，可自行设计一些与角相符的动作，如小壁虎的妈妈没有上场前，可在家做做饭、浇浇花等。
②为了增强表演效果而设计的动作。如庆祝的方式：唱歌、跳舞、拍手等。
（4）增加情节：
①故事中的情节：如《奇奇的耳朵》小朋友们为小兔奇奇设计了其它的使耳朵立起来的方法。
②续编故事结尾：如《喜羊羊与灰太狼》通过前面几次的表演，喜羊羊战胜了灰太狼，灰太
狼会善罢甘休吗？孩子们于是设计了灰太狼克敌制胜的方法，喜羊羊也设计出新的对付灰太狼的办法，于是游戏不断继续下去……
五、 表演游戏的指导
（一）表演游戏目标
1.社会性目标（略）
2.技能目标
（1）表演的技能：动作、对白、表情的生动性。
（2）使用、制作游戏材料的技能：以物代物，设计、布置制作游戏场景、材料和道具。
（3）观察、发现、提出、解决、记录游戏问题的能力。
如：
（二）表演游戏准备
1．关键经验准备：幼儿对周围社会的认知程度影响幼儿能否准确把握作品的内容和情节，能否形象演绎作品中的角，社会经验的丰富程度会直接影响幼儿表演游戏水平的高低。因此，教师应在幼儿的日常生活、教育活动以及游戏活动中丰富幼儿的社会经验，不断提升幼儿表演游戏的水平。可引导幼儿在生活中注意观察各种人物的行为特点、语言特征，各种动物的动作特点等等。
例如表演游戏《老虎拔牙》：孩子们对医生拔牙的方法、病人的表现不了解，就不可能生动地表演这一场景，于是，教师带孩子到口腔医院参观，让孩子们获得生活体验，再表演起来就生动多了。
再如，玩表演游戏《揉面团》时，孩子们表现不出妈妈对宝宝关心的神情，教师就请孩子们回家注意观察自己的妈妈对自己关心时的表情、动作，再次表演时，孩子们有的用手抚摸宝宝的头、有的捧着宝宝的脸、有的搂着宝宝、还有的把宝宝抱在身上……
2．材料与环境准备：
gudong（1）场地：可引导幼儿在活动室或其它相对宽敞的地方创设一个相对固定的表演区，有条
件的可以在专用的游戏室里创设表演区，场地有限的，也可以根据需要用桌椅、积木临时搭建小舞台。
（2）布景：要求简单大方经济实用，只要能直到渲染气氛的作用就可以了，不要求过于复杂，否则会过多吸引幼儿的注意力，导致幼儿精力分散，影响幼儿表演的顺利进行。
（3）服饰和道具：可以起到吸引幼儿注意力，激发幼儿进行表演游戏的兴趣，而且还会影响游戏的生动性、形象性和趣味性。就象我们听到某些演员平时总是难以入戏，把服装、道具一用上，马上感觉就来了，道理是一样的。教师要引导幼儿根据作品要求和幼儿的社会经验，尽可能地用简单的服装和道具表现角形象。如：照片
（4）要注意的问题
①舞台、服饰和道具都应当简单方便实用，不一定都要购置现成的物品，教师可以充分利用幼儿现有的游戏材料，因地制宜地利用废旧物品进行设计和制作。
②教师不要包办代替，要充分信任幼儿的能力，把设计和制作看成是幼儿表演游戏的组织部分，充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，组织和引导幼儿设计游戏环境、制作游戏服
装道具，发展幼儿的想象力和动手能力。同时，幼儿参与游戏材料的制作，对于培养幼儿爱惜游戏材料的好习惯也很有帮助。
小班幼儿能用象征的方法“以物代物”地使用游戏材料；
中班幼儿可要求其根据游戏需要寻、准备游戏材料玩游戏；
大班幼儿则可以达到设计、制作游戏材料的水平。
③可以在活动室里放置一个百宝箱，用来收集半成品材料，供幼儿在需要时取用。
（三）游戏过程
表演游戏与其它游戏有一个很大的不同，就是表演游戏是从事故开始进入游戏的。
第一次：讲故事或看其它表现形式的文艺作品
目的是帮助幼儿理解、熟悉故事，掌握角对话，为进入表演游戏做准备。
要求：讲故事语调、声音、表情自然
例如：中班表演游戏《奇奇的耳朵》
1. 第一次讲故事，以提问的形式让幼儿熟悉故事情节。
2. 第二次讲故事，重点帮助幼儿熟悉角间的对话，并能想象简单的动作予以配合。
（1）故事里有谁？大家为什么嘲笑奇奇？
（2）奇奇是怎样请小猫帮忙的？小猫用的是什么方法？小猫说话的时候会做些什么动作呢？其它的小兔是怎么嘲笑奇奇的？（幼儿自由模仿小动物的动作，教师引导幼儿互相学习）
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