《咕咚》教学反思（6篇）
  《咕咚》教学反思1
      老师风采展现上我与大一班小伴侣合作展现了一节语言活动“咕咚来了”在本次语言活动中首先我的设计意图是充分调动孩子们大胆探究解决问题的力量，同时教育孩子们遇到事情不要慌张，要问清晰弄明白后再行动。
      首先我利用“咕咚”声音调动孩子们的探究和求知欲，接下来利用小兔子拟人化以及ppt进行故事的讲解并描述，在故事讲解并描述过程中我运用夸张的肢体语言及丰富的表情将故事绘声绘的呈现给孩子们，孩子们听的也聚精会神，故事讲完后通过几个小问题引起孩子们的爱好，让孩子们在回顾故事的同时对故事中的人物和发生的大事有了详情上的了解，孩子们在故事复述及扮演中表现的很棒，我通过一个指导者的身份参加到其中，不仅让孩子们的思维得到自由进展，同时孩子们也渐渐缓和了紧急的气氛，渐渐的与我熟识起来，虽然主动参加的孩子不是许多，但每个孩子都会仔细的听其他人回答，本节课在角扮演及创编环节中进入了尾声。
      本次教学活动让我反思到，在今后的语言活动中肯定要充分调动孩子们的主动性，给孩子们供应一个想说，敢说，喜爱说的语言环境及空间，同时在今后设计课程环节时也要认真反复推敲自己的课程，根据园领导的培训及《纲要》中的要求将每个环节运用特教学手段进行精彩的设计，不要过于心急，这样一节好的语言课才能很好的呈现，也会给孩子们带来乐趣和学问！
  《咕咚》教学反思2
      故事是幼儿最爱的一种学形式。通过故事教学，能培育幼儿良好的品德，关心幼儿进展语言力量。“咕咚了”这节我切合了语言活动的特点，让幼儿多说，培育他们的语言力量，为了让幼儿对于语言学的更加生动好玩，于是我加上了一些表情和动作丰富这节的内容，让幼儿学的更欢乐，所以，在目标中，我设计了“学说故事对话，并运用表情和动作大胆表演”这一个重要性的目标活动。面部表情，眼神和手势随着故事情节的进展而有所改变，这样对于小班幼儿的语言表达起到了帮助性的作用。
      在整个活动过程中，我以表情图片的方式导入，为了引出故事仆人公的表情，为了表达故事中，小动物们听到“咕咚”声，而引起的可怕心情，也为了切合目标，所以，在分段讲解
并描述中，我都会在学完对话的基础上，进行表情动作的表演，使内容更加丰富。在遇到长毛狮之后，我让幼儿自己去想象它的表情，从而让幼儿感受故事想要表达的意思。让幼儿通过表情加深语言内容的好玩性。
      我感觉本次活动中，引导孩子猜想遇到长毛狮子时候，“长毛狮子也会与狐狸一样跟着跑起吗？”我抛出这个问题后，孩子们从商量—以至于辩论起了，场面很激烈。双方各执一词，在老师的关心下，学会一些通过对方理由的基础上尝试反对。
  《咕咚》教学反思3
      《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只兔子听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：原来“咕咚”是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事教育同学：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
      创设情境，激趣引入
      低班级同学还是以玩为主，抓住同学这一年龄特征，在导入新课时，我先用课件仿照大
自然和动物的叫声，让同学猜猜是什么声音。接着故做神奇地发出“咕咚”的声音，再让同学猜猜这是什么声音，从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置悬念，激发同学的学习爱好，并营造一种将阅读期盼。
      图文结合，感知内容
      依据低班级同学认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮同学理解课文内容，引导同学认真观看3幅图，把3幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对比，同学自学商量：哪些自然段写了1、2、3幅图。这样图文对比，同学在老师的指导下，通过商量自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。
      抓住重点语句，理解内容
      本文的重点是通过朗读训练让同学加深对课文中心愿思的理解。让同学在看懂图意，感知课文的基础上，让同学商量：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我依据同学的`回答抓住重点，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿
说的活要读出慌张紧急的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品尝课文，充分调动同学学习主动性和主动性，提高了同学理解和运用语言文学的力量。
      角表演，升华情感
      童话故事的教学运用“角演评”的方法，不但能加深同学对课文的理解，而且使同学对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让同学在理解的基础上，发挥自己的制造力量，绽开想象，进行角表演。表演前，强调对角的理解，留意角的语言、动作、神态；表演后，让同学进行角独白，并对角进行评价，使同学在好玩的表演和评价中，进展思维，提高语言力量，陶冶思想情操，教育他们要学习狮子做事弄清事实真相的精神。
      课堂永久是一个布满意外，而又总是留有圆满的地方。教无定法、学无止境。每次的仔细总结分析都可以关心我在教学上更进一步.
  《咕咚》教学反思4
      《咕咚》一课在部编本一班级下册第八单元消失。这是继一班级上册《小蜗牛》这篇课文之后，又一次消失的没有注音的连环画课文。本文故事情节生动好玩，浅显易懂。
      但对于一班级同学来说，这是他们目前接触的篇幅最长的一篇课文，所以我确定仍以识字教学为主，借助汉之星所供应的优质资源，利用归类识字、随文识字、生字演化等多种识字方法，培育同学的识字爱好。依据汉字的特点，通过“跟”“叫”两个字的构字特点，引出本文要表达的思想――遇事要动脑子，不能盲从。
      一、以爱好为先导，图文结合入情境
      新课标指出：“语文教学要注意激发同学的奇怪   心、求知欲”。依据低班级同学的年龄特征及心理特点，形象好玩，鲜活的画面最能吸引其留意力。我利用多媒体课件出示湖边的木瓜树，并配以“咕咚”声，同学如同身临其境，思维很愉快跃。