19咕咚 公开课一等奖创新教学设计
部编版语文一年级下册《咕咚》教学设计
    【教材分析】
    本单元围绕“问号"这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文，其中《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。
    《咕咚》这篇课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚"原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。
    全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。本文也是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文猜字、认字。
    课文第2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。在本文学习过程中，还要引导学生带着课后问题边读边思考，出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑"。
    【教学目标】
    1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“家、象"等生字。
    2.通过图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
    3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题出相关信息进行推断。
    4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
    【教学重难点】
    通过图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；
    能根据课文内容作简单推断；理解故事所揭示的道理。
    【教学过程】
    一、激趣导入，温故知新
    1.玩游戏：猜一猜
    青蛙呱呱：真好听，我仿佛了一只可爱的小青蛙。
    小猫喵喵：谁来学一学？多可爱的小猫啊！
    流水哗哗：多有生活经验啊，这就是河水的声音。
    小朋友们积累的词语真多。再仔细听……
    2.你听到了什么？咕咚，你是怎么认识这两个字的？左边的口表示它的意思，右边的古和冬表示它的读音，这就是形声字的特点。我们以后也可以用这样的方法去识字。
    3.出示课题，齐读课题。
    4.巩固字词：摘木瓜游戏
    二、图文对照，理清脉络
    1.这一声咕咚背后藏着一个非常有趣的故事，故事中都有哪些小动物呢？
    2.借助插图，理清脉络。
    木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。
    动物们跟着兔子跑起来，边跑边喊快逃命！
    野牛拦住大伙问：“‘咕咚’在哪里，你们看见了？”
    兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出咕咚一声响。
    三、妙用插图，品读感悟
    1.朗读第1-2自然段。
    小兔子听到“咕咚"的声音有什么表现？（预设：吓了一跳）
    小兔子吓了一跳后，做了一个什么动作？（预设：拔腿就跑）仔细看一看图，你们知道“拔腿就跑”是怎样跑吗？谁来做一做动作表演一下？
    指导朗读兔子的话：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！"
    过渡：小兔子这样的喊叫声都吸引来了哪些小动物，它们又是怎么做的？
    2.小组合作学习：
    （1）借助图画读3-5自然段，分角读一读。
    （2）完成表格。
    谁 怎么做
    小兔子 拔腿就跑
    大伙
    野牛
    （3）思考：小动物们为什么跟着小兔子一起跑？
    （4）小组汇报展示。
    3.小结：原来，动物们都是看到别的动物跑，想也不想就跟着跑了，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。只有野牛不跟着跑，有自己的思考。
    4.指名读6-7自然段，让我们到湖边一探究竟吧！
    原来咕咚也没那么可怕，所以当我们遇到事情，应该像野牛一样多动脑筋，爱思考，它不会别人干什么就跟着干什么，不盲目跟从别人。
    四、比较生字，指导书写
    1.出示“家”和“象"两个生字，引导学生读字，比较异同。
    2.观察结构、笔顺、关键笔画的占位。
    3.老师范写，学生书空。
    4.学生描红、临写。教师巡视，注意学生写字姿势。
    五、拓展阅读，迁移运用
    1.运用猜读方法和连环画读一读《酸的和甜的》，思考以下问题：
    （1）为什么狐狸硬说说葡萄是酸的？
    （2）你想对狐狸和兔子说什么？
    酸的和甜的
    葡萄架下，有一只狐狸。它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，它指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸（suān）的，不能吃！”
gudong
    树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
    小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！
    这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红的葡萄，迫（pò）不及待（dài）地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！"
    小猴子笑着问：“你吃过吗？”小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。"
    小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”小松鼠也摇摇头，说：“我没敢（gǎn）尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！"
    小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝（cháng）了一颗。啊！真甜。
    小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
    2.推荐书目《中国民间故事》。
    【教学反思】
    《咕咚》是一篇图文并茂的民间故事。故事情节生动有趣，内容浅显易懂，很适合低年级学生学习。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，主要采用了以下指导方法。
    1.故事导入，激发兴趣。
    根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念的东西最能吸引其注意力。于是，我在导入新课时通过讲故事创设一个童话情境：动物声和咕咚声。引导学生思考：这是什么声音？接着板书：咕咚。看到课题，你是怎么认识这两个字的？“咕咚”是谁发出的声音呢？围绕“咕咚"发生了一个怎样的故事呢……这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
    2.图文结合，培养能力。
    根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，借助图画复述课文，进行角表演，训练层层递进，要求逐步提高，类文链接让学生在实践中掌握“借助形声字的规律等猜读词语”“借助图画阅读”的方法。同时抓住重点词句，通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生阅读的积极性，同时也提高了学生理解和运用语言文字的能力。
    世上没有完美的课堂，只有不断完善的课堂。本节课最大的遗憾在于小组合作学习的任务
设计和分工形式不够细化、精准，耗费了一定的时间，后面留给学生进行拓展阅读的时间不够充裕，第二个文本的解读无法更深入地展开。今后在合作学习的效度上一定要有更为科学的安排和规划。