《咕咚》教学设计
【课文分析】
《咕咚》是一篇情趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。学习这篇课文重在借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容做简单推断。
【教学目标】
1通过多种方法随文认识“咕、咚”等12个生字。
2.学习“一边……一边……”的句型，尝试运用“一边……一边……”说完整的话。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题出相关信息进行推断，初步懂得遇事要思考，不盲目跟从。
【教学重点】
借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容做简单推断。
【教学难点】
借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容做简单推断。
【课型】精读引领
【教学过程】
一、图画导入。
1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？
2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿
吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚
3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词
叫象声词。
二、初读课文，学习生字。
1.引导自由读课文，提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法解决。
（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。
（3）标出自然段序号。
2.组织同桌互读，互相帮助。
3.指名分自然段朗读课文，并评价。
4.组织采用多种形式认读生字。
5.教师小结学生猜读生字的方法：
三、图文对照，朗读课文，了解故事内容。
1.第1自然段。
（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？
（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。
（3）认识生字“熟”、“掉”
2.读2--4自然段。
（1）学生自由读2--4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？
（2）认识生字“吓”、“鹿”、“象”。
（3）出示句子，学生朗读。
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
（4）用“一边……一边……”说话。
（5）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？
（6）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”gudong
（7）指导学生有感情地朗读课文第1--4自然段。
（8）教师：其实，这些动物见过咕咚吗？
（9）讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？
3.全班齐读5--7自然段。
（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？
（2）认识生字“拦”、“领”
（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚
是什么呀？
4.分角读课文。
5.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？
6.教师小结：你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。
四、拓展延伸，主体整合
轻轻打开主题丛书《狠心的鸟弟弟》，自己来读一读。
五、拓展延伸，布置作业。
1.学生分小组试讲故事。
2.小组推选代表上台讲故事。
3.以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。
【板书设计】
20  咕咚
害怕、逃跑---------笑了
遇事要动脑筋，弄清事情真相