电脑无线【教学内容】
优士网 义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册P27-28体积和体积单位。
【教学目标】
1.通过实例，理解体积的含义，了解常用的体积单位（立方厘米、立方分米、立方米），建立1cm3、1dm3、1m3大学文科专业介绍的表象。
2.让学生通过猜想、验证等方法培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维。
3.通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，运用比较合适的体积单位计量物体的体积。
【教学重点、难点】
使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识
帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
【学情分析】
当前五年级学生的思维发展，虽然比以前有所提高，但还是正处于以形象思维能力为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。因此，第一次出现的“空间”、“体积”概念，对五年级学生来说是十分抽象的，但是，此时的学生，已经有了丰富的关于“物体大小”的生活经验，激活学生的这一生活经验，让“体积”这一新知，建构在生活经验之上，显得尤为重要。本课的教学设计的编排，正是体现了上述学生的心理特征，也反映了数学的抽象特点。本课利用学生熟悉的“乌鸦喝水”的故事，导入新课，激发学生的兴趣，激活学生关于“物体大小”的生活经验，引发学生感知：“物体都占据一定的空间。”，进而联系生活实际，利用生活中的物体所占空间的大小的比较，感受抽象的“体积”概念，接着利用体积相近难以直观判断大小的两个不同形状的立体图形，引出“体积单位”概念，进而让学生体验1立方厘米、1立方分米、1立方米几何形体的大小，帮助学生形成正确的表象。
【教学过程】
课前交流
乌鸦喝水的故事
福娃名字 师：老师了解到我们班的孩子很爱读书，相信这个故事大家都听过。什么故事，一起说。
生：乌鸦喝水。
师：这个故事我们从幼儿园就开始听，今天你能从数学的角度来思考一下，乌鸦是怎样喝到水的呢？
生：因为它把石子放到水里水位上升了。
生：因为它的嘴太短，水又太少，它把石子衔到水里，水位就会上升。
师：为什么水位会上升的？
生：石子占据了水的空间，所以把水挤上来了。
师：说的真完整，说明石子占有空间（板书占空间）
师：空间，这个词很重要，今天这节课，我们一起研究与空间有关的数学知识，同学们准备好了吗？
生：准备好了。
一、出示课题，提出问题
师：今天我们一起研究与空间有关的内容：体积和体积单位(师板书课题)看到这个课题，你想知道什么？
生1：我想知道什么是体积？什么是体积单位？
生2：我想知道为什么要学习体积单位？
生：我想知道体积单位有什么用？
…
…
师：同学们提的问题都非常有价值，这节课我们就一起来研究这些问题。
竹诗词【设计意图】通过课题，让学生展开想象，提出问题，既培养了学生提问题的能力，又为后面的学习打开了局面。
二、建立体积概念
（1）设计实验。
师：通过刚才的乌鸦喝水的故事，我们知道了石子占有空间，那么其他物体是否也占有空间呢？不同物体所占的空间一样大吗？带着这些问题我们设计一个实验验证一下。
师：请一名同学读一下实验要求。
师：明确了，组长打开1号信封，拿出探究单，把实验的结论记录下来，开始吧！
师：得到结论的小组请坐端正。
师：通过大家的团结协作，各小组已经出的完成了任务，哪个小组把你们的实验分享给大家。
组1:我们来。大家请看这里，我们组有一个烧杯，里面装有300毫升的水，有两个土豆，一个大土豆，一个小土豆，我把小土豆放到水里发生了什么？
组1：水面上升了，我在瓶上做一个记号，然后把大土豆放到烧杯中，又发生了什么？水面上升了，我再做一个标记，我们组发现水面上升的高度不同，所以我们组的结论是土豆占有空间，大土豆占的空间大，小土豆占的空间小。大家同意我们组的观点吗？宝葫芦农庄
组1：其他组还有不同的实验吗？
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