生活化德育模式的探索与实践
作者：胡凌云
来源：《学周刊》2019年第22期
        摘 要：在社会高速发展的今天，社会文明越来越受到人们的重视，德育工作也成为了学校教育的重点工作之一。“生活中育德，生活中育人”是德育工作的实施理念，通过“在生活、懂生活、爱生活、创生活”的途径，探索德育新模式，促进学生德行成长。
        关键词：生活;实践;体验;成长
        中图分类号：G62; ; ; ; ; 文献标识码：A
        文章编号：1673-9132（2019）22-0158-01
        DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2019.22.147
        德育与学生的日常生活、学习生活、集体生活紧密相连，将道德教育扎根于学生生活的土壤，通过实践和体验给学生以激励、鼓舞和呼唤，为学生拓展更为广阔的精神生命、价值生命空间。
        德育教育应将学生基本的完成作业、课外阅读、承担家务、接人待物、文明礼仪、勤俭节约等礼仪常规与学生的生活实际融合起来，变理性为感性，变抽象为具体，变条款为举手投足的基本规范，从细微之处着手，抓学生良好习惯的养成与固化。
        如每个学期第一个月设置为“文明礼仪月”，学校提出明确具体的实施要求，如“文明小书包”“文明小课桌”“文明小餐盘”“文明小读者”等，通过自我申报、实施监督、总结评比、颁发文明卡等一系列活动，培养学生美德好习惯。
        开展新生“礼仪”展示。入学一个月后，向全校师生展示师生问好、课中朗读、举手发言、敬礼等礼仪及学具摆放、桌椅整理、书写姿势、递送物品等礼仪规范动作。在礼仪“教育”与“操作”结合中，迅速建立常规，养成良好的习惯。
        开展“岗位体验”，让规则在自我教育中共生。“红领巾小老师”负责对少先队员进行少先队基础知识、基本礼仪等方面的培训。“文明监督小志愿者”以身作则，践行和监督佩戴、路队、就餐、集会等文明礼仪。运动会上，裁判组的学生努力做到公正、公平和负责;播音组报道成绩与违规行为;采访组的同学积极寻素材;场务组负责运动场的安全与秩序……“岗位体验”让学生在不知不觉中对各种规范秩序、道德行为产生真切的情感体验。
        爱的情感不是简单说教、强行灌输所能达到的，而是与实际生活相融合，通过具体的专题实践教育活动，让学生真切地参与活动，用内心去体验和感悟爱的真谛，在生活中提升自己，发展自己，在实践与体验中达到情感的共融。
        组织“孝心实践活动”，让学生懂得亲情的珍贵。开展“护蛋行动”，每天写好“护蛋日记”，评选“护蛋小明星”，让学生体验和感悟母亲十月怀胎的艰辛。“三八妇女节”开展“今天我当家”活动。“中秋节”“重阳节”不忘对老人送上拥抱与温馨祝福，用相机记录下“欢乐全家福”。“孝心卡”送给最爱的长辈，表一份爱心。
        开展“亲子系列活动”，让爱更亲近。开展“亲子共读”“亲子共游”“亲子祭扫”等活动。“亲子共行”活动体验、分享、见证成长，让爱更亲近。
        校园文化艺术活动应吸引尽可能多的学生参与，加强学生的“主角意识”，体现学生主体地位，在活动中培育高尚情操，萌生艺术梦想，促进学生阳光成长。
        如校园礼仪节重点培养文明礼仪、美德好习惯。科技节培养探究精神、科学素养。健身节开展各类体育竞赛活动，大力宣传阳光体育运动。书画节培养静心、耐心、细心品质，提
高审美情趣。感恩节用心体验孝心与爱心。悦读节与经典为友，与博览同行。音舞节让学生展示自我，发挥特长，彰显个性，提高艺术素养。
        搭建“艺术小舞台”，让个性飞扬。在升旗仪式上、大课间活动中，设置“艺术小舞台”。纯净优美的歌声、活力四射的舞姿、余音绕梁的琴声、幽默风趣的单口相声、个人书画展、茶艺表演……升旗仪式主持稿学校的升旗仪式、课间活动也变得更加生动活泼。“艺术小舞台”成为学生培养自信心、展示风采的新平台。
        德育教育要用大课程观进行德育渗透，让学生走进生活，拓宽视野，弥补课堂教学的不足。
        开展研究性学习、拓展型课程以培养学生综合素养。开设“美食DIY”“巧手坊”“日常手工”“电子吧”“科技苑”“玩乐陶吧”“小小救护员”等课程。学生在动手实践、小组合作中不仅陶冶了艺术情操，培养了创新意识，更体验了团队合作精神，提高综合素养。
        搭建多元“德育锻炼平台”，让“我的地盘我做主”。“校园电视台”“校园网站”“童心文学社”为学生提供采编、撰稿、制作、主持、录播等实践，为学生提供更多体验成功的机会，给学生参与历练、张扬个性、实现自我管理与成长的舞台。
        走进社会，了解社会，增长才干，完善自我。定期组织学生到社区和广场宣传文明、践行文明。与法院、税务所、医院、福利院等建立协作关系，组织学生进行参观、实践，走进社会、融入社会，提高自我管理与教育能力，开阔视野，增长才干，增强社会责任感。
        学校德育工作任重而道远。德育生活化是德育教育本身规律的呼唤。只有让德育贴近学生，贴近生活，走进学生心灵，为学生生活服务，德育才会彰显价值。
        参考文献：
        [1]张万祥.今天怎样做德育[M].北京：教育科学出版社，2014.
        [2]高德胜.生活德育论[M].北京：人民出版社， 2005.
        ; ;[责任編辑 李 媛]
        作者简介： 胡凌云（1977.10— ），女，汉族，浙江慈溪人，小学副校长，研究方向：小学德育。