语言是人类思维的工具，更是人和人之间交往的工具。可是，在幼儿园里不少孩子上课时害怕发言。时常看到有的孩子想把心里的想法告诉老师，可是说了半天老师还是一知半解，搞得老师一头雾水。还有一部分孩子，由于语言表达能力不强，干脆就不开口，老师和他交流时，这部分孩子总是用点头或摇头来回应老师。可见，他们怕说、不敢说，口头语言表达有一定的障碍。而幼儿期是孩子学习语言的最佳时机，也是很重要的时期。那么，如何改变这样的现状，让幼儿能开口与人交流，让他们能想到什么就说什么，大胆地把自己的心声表露出来呢？在实际的教学中，我尝试采用了以下几种策略，收到了一定的效果。
一、巧设情境，让幼儿想说
不管是什么学习，只有让学生打心里想学，有了学习的欲望，才有学习的动力。对于培养幼儿的语言表达也是一样，只有让幼儿想说，他们才不会感到害怕。只有让他们有了说的冲动，他们才能大胆地表达出来自己的想法。因此，我们要为幼儿创设良好的语言交流环境，让
幼儿在相应的情景中产生表达的欲望。“家里来客人了，你会怎么做？”“你长大了想做什么？”“你喜欢哪种小动物？为什么？”“小朋友们，昨天老师的几个小邻居一起做游戏，一不小心把李奶奶家门前种的蔬菜踩死了，如果是你，你会怎么做呢？”等等。教师提出一定的设想后，让孩子们去讨论、交流，再引导幼儿把自己的真实想法，用语言表达出来。这样的问题情境，让幼儿充分发挥他们的想象，从而培养他们的想象力；同时又培养了他们的语言表达能力。
二、巧创平台，让幼儿敢说
在幼儿的课堂上，我们不难发现，有不少的幼儿不是不想回答老师的问题，而是他们不敢说。为了能让幼儿把自己的想法和见解大胆的说出来，教师就要为幼儿提供一个宽松、自由的语言交往的课堂环境。让幼儿在一定的活动中，运用语言去交流，让他们都敢于表达，敢于畅所欲言。
例如，在幼儿语言课的教学中，针对幼儿爱听故事的特点，我把整节课设计成“精彩故事会”。首先是我给幼儿讲故事，在讲时除了运用绘声绘的语言外，还加以适当的肢体语言。这样，既能帮助幼儿很好的记忆故事，同时也能激起幼儿听后学着复述故事的欲望，有
效地提高幼儿的语言表达能力。其次，我让学生帮我续编故事，比如在讲《鸟类大罢工》时，我讲到一半便停下来，让幼儿来编一编故事的结尾。孩子都能发挥自己的想象，“鸟儿罢工了，呼呼国的庄稼就会被害虫吃掉。“呼呼国就要成为昆虫国了。”“呼呼国的人会没有粮食吃的。”等等。在幼儿续编时，我适时的帮助孩子组织部分语言，让幼儿能大胆的表达自己的想法，让他们变“不敢说”为“敢说”。最后，我利用多媒体让幼儿在静音的状态下观看鞠萍讲故事中的《猴子和小鹿》，在孩子大头儿子小头爸爸全集“看”完之后，请孩子们根据看到的画面进行讲故事比赛。孩子的积极性很高，根据猴子和鹿争吵的表情大胆的猜测，个个都能讲出精彩的故事。这主要是让幼儿通过视觉感官来认识和理解故事的内容，从而发挥他们的创造性思维，培养语言表达能力。
三、巧用动画片，让幼儿爱说
动画片可谓是幼儿的最爱。一提到看动画片，孩子们就显得特别的开心，每天午餐后“动画天地”是孩子们每天最期盼的事情。因此，我充分利用幼儿的年龄特点，巧用动画片展开语言教学。
1.小小配音员
《喜洋洋灰太狼》、《大头儿子和小头爸爸》等都是孩子爱的动画片。我先给孩子们讲清楚什么是配音员。在孩子明白之后，让他们“看”动画片，一边看根据角的口型、表情等进行猜测他们可能会说些什么，然后再让他们配音。这个“游戏”孩子们都很感兴趣，个个没有胆怯的心理，都争着、抢着要配音。而且，还一个比一个配得生动。也就这样，幼儿的思维和创造性语言在配音游戏中得到进一步的发展。
2.剧情猜猜看
在午间看动画片时，我让孩子先“听”动画片，然后猜测在什么时候，什么地方，谁，发生了什么样的事情。让幼儿通过倾听，然后进行猜测，最后用自己的语言描述动画片的剧情，幼儿非常愿意参与，积极性很高。在这个“游戏”中，潜移默化地培养幼儿的倾听能力以及幼儿的语言组织能力。
四、巧用延伸，让幼儿会说
在学生学习新知识之后，教师可以结合学习内容，设计一定的拓展延伸的活动，既活跃幼儿的思维，又给幼儿提供了语言交流的空间。
在学习了儿歌《小兔子开铺子》以后，我结合教材和幼儿年龄特点，将儿歌中的知识进行适当的延伸。“一瓶花露水告诉我们，花露水装在什么东西里面？瓶子还可以装什么呢？孩子们很快想到了“ 饮料”、“ 酒”、“ 油” 等等，这时教师进一步引导，让幼儿自己创编新儿歌。在幼儿自创新儿歌的过程中培养幼儿的语言表达能力。
总之，语言就在我们身边。幼儿的语言需要我们不断的培养与训练，语言能力需要在不断的实践中得以提升。我们要根据幼儿的年龄特点，有针对地设计好自己的教学内容，给幼儿提供宽松、有用的语言表达平台。正确、有效地引导幼儿积极运用语言进行交往，让幼儿能真正的想说、敢说、爱说、会说。
发布评论