学科
发现与探索
课题
1巧安排 省时间
课型
新授
教学
目标
知识目标
通过学习与实验活动，使学生初步了解统筹方法的应用及相关知识
能力目标
通过学习和实验活动，在发现问题探索规律中，使学生感悟研究问题的科学方法，培养学生探索解决实际问题的能力。
赞美父亲的诗句情感态度与价值观的培养
通过对以“怎样安排工作流程最省时间”为内容的学习探讨活动，使学生初步树立科学服务于实践的科学态度，引起学生对身边事物的学习和研究兴趣，培养勇于探索的科学精神。
重点
培养学生研究探索问题的方法。
难点
“合理安排工作顺序”的统筹方法，教师要适当加以引导。
新旧知识点联系
知识拓展
（课程资源）
①收集数学家华罗庚爷爷的故事。
② 准备白纸和笔等学用品。
双基训练
板书
设计
1巧安排 省时间
统筹方法
并行工作
合理、省时
课后
作业
准备下节课材料：两个透明杯子、石子、橡皮筋、塑料盆等物。
学生知识反馈情况
本节课的收获
本节课需要完善的地方
如释负重的意思
教 学 设 计
教学内容要点
师生活动
一简介华罗庚导入，为以下活动做好铺垫。
二、进行探索活动
进行“并行工作”统筹方法的研究
让学生初步对统筹方法有所感悟。
实践并行操作法
进一步学习统筹方法。
三、探索发现
四、探索延伸
1. 知识背景介绍，观看数学家华罗庚工作照片，引起学生参与活动的积极性。
2.对“统筹”结合“小字典”给予适度解释。
3.出示探索课题，明确本课的学习目标是“怎样安排工作流程最省时间”。进一步调动学生参与活动的积极性 。
实验一
（一）“媛媛的安排”。
1自读研究问题，明确媛媛所做的四项工作。
2理解提示栏中的语句：“有没有可以同时进行的活动？”这是这一统筹方法的核心所在。
3观察工作流程图，初步感知统筹方法
（二）“李大娘的安排”。
1自读研究问题，明确李大娘所需要做的四项工作。
2按照上边研究的方法来完成绘流程图的实践活动。
3进行全班交流。
4推导出“思考问题”栏中的结论。
（三）“沏茶待客”。
1五年级体育教案自读研究问题，让学生根据所学习的知识判断三种方法中哪一个符合统筹工作的方法。
2提示学生出“有没有可以同时进行的活动？”这一主要问题。不可随意去想。
实验二  “合理安排工作顺序”统筹方法的研究。
事例一  运油
1自读研究问题，明确两个方案的安排。
2指导两点，帮助学生理解：
一是占用总的工作时间。 二是使工地尽快用到油。
3分析哪个方案合理、省时。
事例二 排队打水
根据所学习的知识判断两种方法中哪一个符合统筹工作的第二个方法。 （关键要让学生从“占用总的工作时间”这一思路去判断。）
总结全课的两个实验，巩固两个统筹工作法。
1自学
2全班交流活动。
学科
发现与探索
课题
2. 从乌鸦喝水想到的
课型
新授
教学
目标
知识目标
通过实验向学生渗透一些阿基米德原理的知识。
能力目标
通过活动，培养学生的动手实验能力和对实验结果的分析能力。坚决的近义词是什么
情感态度与价值观的培养
使学生初步具备不唯书、不唯上，积极探索，服从真理的科学信念。培养学生勇于求真、探索的科学精神。
重点
研究投石子与水面升高的关系。
难点
指导学生掌握实验方法及观察分析思考的方法。
新旧知识点联系
知识拓展
（课程资源）
初步了解阿基米德原理
双基训练
引导学生自己发现问题，提出问题，训练学生良好的科学研究方法
板书
设计
2. 从乌鸦喝水想到的
猜想—实验—结果—思考
课后
作业
准备：一个空牙膏盒、3枚一元硬币、一张图画纸、透明胶带、剪刀、铅笔、尺、胶水等。
学生知识反馈情况
本节课的收获
本节课需要完善的地方
教 学 设 计
教学内容要点
师生活动
一激趣导入
二探索活动
用“猜想结果——动手实践——结果验证”的研究方法指导学生探究科学道理。
理解石子之间有空隙，而且石子这间的空隙总要占一定的体积，进一步帮助学生理解乌鸦喝水的问题。
渗透阿基米德原理的知识。让学生理解，杯中放入石子的多少与溢出水的关系。
三探索发现
四探索延伸
使学生理解向装满水的水杯中不断投放石子，溢出的水就是投入石子的体积这一科学道理，为将来学习阿基米德原理做一些铺垫。
1从《寓言》入手，启发学生的求知欲望。
2揭示探索课题，明确研究目的。
实验一  向有1/3水的瓶子中投石子，水面能否升到瓶口？
1揭示实验题目
2小组进行猜测
3按照程序动手实验，得出结果。
4组内交流：实验结果与猜想一样吗？
为什么会出现这样的结果？
5班内汇报
实验二  向有2/3水的瓶子中投石子，水面能否升到瓶口？
1揭示实验题目
2小组进行猜测
3按照程序动手实验，得出结果。
4组内交流：这次的实验结果与猜想一样吗？
为什么会出现这样的结果？
含维生素5班内汇报
椰子肉的功效与副作用围绕“瓶中有多少水，乌鸦才能喝到水”分组交流，引导学生根据自己得出的实验结果，分析思考理解。
1瓶中有1/3水：石子与石子之间有空隙，存在空隙中的水升不上来。只有在瓶中有足够多水时，才以用石子把水顶到瓶口。
2理解石子是固体，它的体积在水中占有一定的空间，很多的石子会使水面上升。
学生亲自实验，在得出结果的基础上理解该栏目中的①②，
着重让学生体验③中的研究方法。
1按照程序动手实验
2思考并在组内交流：从杯中溢出的水的体积与投入的石子有什么关系？