教 学 设 计
课 题 | 乡下人家 | 课 型 | 新 授 |
授课时间 | 课 件 | 有 | |
教 学 目 标 | 1、认识5个生字，会写14个生字。 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 | ||
教学重、 难点 | 教学重点：引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。 教学难点：了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 | ||
教具准备 | 课件、音频资料（钢琴曲、歌曲《走在故乡的小路上》） | ||
板 书 设 计 | 乡 下 人 家 独 特 迷 人 自 然 朴 实 | ||
教学环节 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 设 计 意 图 |
一、音乐情境体验导入 二、初读课文，整体感知 | 播放《走在乡间的小路上》（出示乡村风光图片） 在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成的鸭鹅。这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题） 1.那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说 2.让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！ 多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。 | 快速浏览课文，一文中的哪句话写出了作者的感受？（出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”） 1.交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。 | 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然 质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。 |
教学环节 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 设 计 意 图 |
三、品读语言，感悟美景 | 1、出课文的中心句。 师：请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。 乡村风光师：作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？ 2、师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？请出一处你认为最美的风景读一读。 A、直奔要点，勾画美景。（品读第一自然段） （1）指名读、自愿读。 （2）理解“别有风趣的装饰”。 B、图文结合，拓展想象（品读第二自然段） （1）读一读描写花的句子，拓宽花的颜及香味。（2）启发学生想象“雨后春笋”的画面。 （3）抓住“探”指导朗读。 C、品读第三、四自然段植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，你们看那是一怎样的鸡？用“有的……有的……有的”把他们说得更具体、生动了？ 师：同学们的想象力太丰富了，那么我们来看看水中的鸭子又是怎样的？ D、学生自由选择五、六自然段进行交流 | 1、选择自己喜欢的部分学习。 2、学生讨论、交流，教师点拨。 3、小组展示呈现。 | 让学生在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。接着（品读第二自然段）通过读一读句子，图文结合，拓宽学生想象花的颜、香味及“雨后春笋”的画面，引领学生感受乡村生活的美好。 |
教学环节 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 设 计 意 图 |
四、总结全文，主题升华 | 通过学习，我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然，又富有情趣，很多作者、诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看（出示诗歌），请同学们自由地读读诗歌，如果愿意的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。 | 诗歌朗诵： 长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。 雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。 | 渲染诗意，总结全文。根据板书设计总结课文，再出示诗歌让学生读一读、背一背，激发学生对乡下生活的热爱。 |
作业布置（按学生情况分层次设计）
知识巩固题 | 拓展、延伸题 |
课后习题（1）（2） | 将自己对乡村生活的热爱与向往用自己喜欢的方式（写一段话或画一幅画）表达出来。 |
教 后 反 思 | |
《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。通过教学《乡下人家》这篇课文，我有以下几点感受： 一、学习目标的设定 《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。我们的学生100%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下两点： 1、通过朗读、感悟、交流、朗读来理解想象乡下人家各组景的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。 2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 二、教学重点的突破 本课教学重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。为突破这一难点，教学时我以读代讲，通过自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开教学。 三、教学中的得与失 1、多媒体创设美好的情景。我在用多媒体为学生播放音乐创设了轻松愉悦的情境之后，让学生自由轻声读课文想象欣赏乡间美景。而且为了让学生对乡下景物有更多的了解我还给学生展示了一组优美的乡下美景图，给学生以好的视觉效果，使学生产生更了对乡下生活的热爱之情。动听的音乐和生动的图片为学生入情入境的朗读起到了画龙点睛的作用。 2、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。 3、抓住重点品读课文。我在教学中引导学生抓住“独特迷人”在字里行间中寻这种风景。从课堂来看学生对关键词掌握得很好。 总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。 | |
发布评论