经常见到学生写日记、作文时皱眉头、唉声叹气，写出的文章没有新意，没有中心，语言不丰富，课上回答问题时语句不连贯，无法措辞，不会用准确的语句表达自己的行为情感。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神”，如何从学生课外阅读入手，培养阅读兴趣，掌握读书技巧，学得有趣、更有品位？
《中国大百科全书》有这样一句话：“阅读是从印的或写的语言符号中取得意义的心理活动。”那么有一千个读者，就有一千种心理活动，提高阅读量，加快阅读速度，可适当加大习作量。如何达到这一步？就应让学生掌握阅读技巧从中受益。
首先从内容上分析学生的喜好调动学生的积极性，其次在阅读方式上创设多样形式。
阅读内容由智力、绘图、故事性、知识性等几方面来阐述。
1.智力图书。这类图书有很强的吸引力、开启智力、自己动手、动脑、写、画，锻炼连续思维、抽象思维，出平时积累的知识遗漏处。少数同学对于破案、猜谜方面的图书、趣味问答的图书有很浓的兴趣，如《小神探刘正辉》、《奇谋妙计》、《宝宝爱提的问题》、《奇妙童话》、《趣味科学》、《聪颖斗智》、《逻辑推理》等，学生阅读此类图书，追究其原始原因，推断出不同的结果，曾有一次两位同学对“趣味竞猜”争得面红耳赤，共同到老师评论，原来一位同学结果与标准相似，另一位同学又用另一种更巧妙的途径得出结论，他们各持己见，教师与他们共同分析、画图、当场演算，终于明白了其中道理教师趁势引导：也许还有其他的方法，或其余的题也有多种解决方法，也可以让其他同学共同参与竞猜，班内顿时涌现出积极动脑的活跃气氛，课上的语文、数学活动有了明显的进步。
2.带有配图的内容。通篇是绘图的形式，故事中的人物以对话的形式出现，形象有活动感，学生直视力加强。这类书适合中、低年级学生阅读，学生有自我创作的意识，如某些连环画册《开心小精灵》、《宝葫芦的秘密》、《海底历险三十天》、《看图读古诗》等等，学生阅后议论：“我想象的和他的这个不一样，我能画出另外一种。”结果自己创作的人物形象同样栩栩如生，效果也不错。从手抄报上看，不再是单一枯燥的作品，学生的思维开阔，形式多样，内容清新明快。
3.童话般的内容。这类图书具有浓厚的故事性，情节曲折，有转折性，文字活泼，内容变化多，充满热情、愉快气氛的读物，如介绍自然界、动物界的读物，《童话故事》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《太阳的颜》、《可爱的白鸽》、《星星的秘密》、《侠盗罗宾汉》，内容通俗易懂，道理浅显易于接受，读起来朗朗上口，学生会随着精彩的故事情节而喜怒哀乐，完全把自己融入故事当中。引导学生把你的阅读收获通过讲故事、写读后感、表演小品、评书等形式表现出来。
4.知识性强的内容。历史故事、人物传记、游记、物种起源、百科知识、科幻知识及《十万个为什么》这类图书都是学生喜闻乐见的，通过阅读学生获得直接经验，受益匪浅，
有些图书更有利于高年级学生来阅读：《中国成语故事》、《迷人动物》、《中外寓言故事》、《中国民间故事》、《谦虚改错》、《历史镜鉴》、《为人处事》、《创造奇迹》、《宇宙纵横谈》等等，中外的故事，天文、地理十分详尽，阅读时让学生质疑问难，再逐步释疑解难，最终有所收获。学生记日记时把阅读的知识有顺序地记叙下来，知识点清晰。详细，准确地写出所学内容。
学到《小苗与大树的对话》这篇课文时，季羡林老先生是谁？教师交给学生来回答。果然同学中把季羡林的简介讲了个透彻清晰，问题很快得到了解决。通过表扬，学生学习课外知识的积极性加强了，学生阅读的图书内容五花八门，用各种方式为学生提供各种内容的图书，学生将有步骤地。有计划、有目的地阅读学习，进入系统学习。
一、利用阅读课，统一阅读内容共同辅导
规定同一阅读内容，学生定时阅读，由学生针对某一人物某一事件或某一个情节乃至某一句话来评论分析，提高学生的审美能力、鉴赏能力，以讨论的方式发表自由的评点看法，学习了《七律·长征》一课，学生对于的故事知之甚少，结合《开国大典》、《青山处处埋忠骨》学生了解了，对于他们曾经熟悉的人表现出更多的注意力，在理解文章，出课
后问题的答案上快而准，马上想到伟大的领袖同样是平凡的父亲，对待儿子的突然殉职，表现出不平凡的举动，将心爱的儿子葬在异国，丝毫没有特殊化。回答问题的完整性也是与之前大不相同的。
二、学生自由读，内容自选
充分利用晨读时间，下课，晚自习，甚至是写完家庭作业的时间阅读，写读书心得，摘抄词句，总结所获经验“兴趣是学习最好的老师”。学生有了兴趣，能发挥最大的优势，把所想、所学全部吸收，这时的效率最高，自由组合、自己参与、自发运用、自愿学习。
（特设计简单读书卡，便于夹在书中与书写）
班内设图书角，学生可及时借阅，随时记录。对于好的词句可提供给其他同学，或大声朗读或互相传阅，班内阅读的气氛增强了。学生在习作过程中再也不见抓耳挠腮、苦思冥想的模样？
三、阅读伙伴
与教师同读，文中重点词句，探讨有趣之处共赏；与父母同读，对文中的问题有异议互相补充；与同学畅读，比一比谁的多，理解快。有了伙伴，有了读的兴趣、读的目的、读的动机，提高了读的质量。
曾见学生课下不再是跑、追，而是三五个在一起读书，商讨破案过程，解出数学王国的秘密，为一个不同意见争论。
四、以鼓励的方式，提高学生的阅读量
把你学到的讲给大家听，共同讨论故事的精彩处；展现出来让学生们议一议，模仿表演，你掌握多少，写作文。日记时用上好词好句。针对某一问题、某一故事环节进行交流评论；或片段朗诵、办读书小报。有感而自编，摘抄均可。如《关于斑马的传闻》是一篇对话很多的故事，鼓励学生用课本剧的方式表演，表演斑马的同学佩戴头饰，其他的合作伙伴也相应有头饰。装饰衣服、表演的学生表情丰富，语言精练，同学们马上总结出故事的主要内容，谈各自的体会。自由阅读让学生进行片段朗诵，学生阅读得认真得仔细，朗诵时个个声音洪亮，语气悠扬，语调美妙，朗诵一首诗歌《雨水叮咚》，真的给人一种清水叮咚响的感觉。
另外在阅读时多注意方式方法。
1.合理运用工具书，破译每一个生字、生词并掌握。掌握精读、泛读、浏览、速读四种读书方法。
2.会一边读一边想，《地震中的父与子》一课，学生从这方面多进行锻炼，四、五、六年级的学生应有一定的理解能力，对人物有所评价，对事物有自己独特的见解。看到“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文反复出现类似的话，这样写有什么好处呢？
3.“意注视法”，六年级学生达到150万字的阅读量，就教给学生这种方法提高阅读速度。以集中读一目一行，达到每分钟阅读35～50个字。
4.“不动笔墨不读书”的习惯养成。每读一次书，必在文中圈出重点词句。生字词、你喜欢的词句，在书的空白处标出你的问题。
阅读讲究技巧，同时应把握好时间，除每周有两节阅读大课，课外活动时间也提供给学生阅读，利用晨读或课间自由阅读，及时做笔记，还要把握好尺度，达到大纲中要求的字数，让学生充分积累，选择内容健康、有益的图书，摒弃反动的、迷信的书籍，汲取有教育
意义的书，读时不受外界打扰，自由分配时间，没有被迫读书。只要持之以恒，相信学生的习作能力会有不同程度的提高。
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