网友“小小幸福2013”在帖子里说，我女儿99分已经是倒数第三名了！”随后，她又解释这个倒数第三名实际应该是“倒数第三低分”，即班上还有很多学生考了99分。“女儿为此感到很失落，我和她爸爸都鼓励她，说她已经很棒了，99分说明还有进步的空间，但她还是觉得失落，想像别人一样拿100分，还说明天考语文，一定要考到100分。为了第二天的考试，女儿一直在读拼音，瞬间觉得孩子的压力好大啊！”（大洋网—广州日报01-07）
看到这样高的分数，不禁让人想起了被封为“学神”清华大学的韩衍隽的成绩单:“20门学科中，15门满分，4门99分，1门98分。”同样的高分，带来的是完全不一样的心情。韩衍隽带给我们的是佩服，是惊叹，而小女孩带给我们的是无奈是心疼。
在全民公推素质教育的当下，“唯分数排位见高低”的现象仍旧普遍。笔者儿子目前正在上初中，公开说的是不排位，私下里每次考试班里级里都排位了，不仅如此，排位还没有相同的，遇到分数一样，看姓的字母排位，所以常常遭到要强的儿子抱怨“为什么我不姓安啊！”一个两千多人的年级，一样的分数位次差异可能有好几十位，所以才会出现小女孩的妈妈补充这个倒
看到这样高的分数，不禁让人想起了被封为“学神”清华大学的韩衍隽的成绩单:“20门学科中，15门满分，4门99分，1门98分。”同样的高分，带来的是完全不一样的心情。韩衍隽带给我们的是佩服，是惊叹，而小女孩带给我们的是无奈是心疼。
在全民公推素质教育的当下，“唯分数排位见高低”的现象仍旧普遍。笔者儿子目前正在上初中，公开说的是不排位，私下里每次考试班里级里都排位了，不仅如此，排位还没有相同的，遇到分数一样，看姓的字母排位，所以常常遭到要强的儿子抱怨“为什么我不姓安啊！”一个两千多人的年级，一样的分数位次差异可能有好几十位，所以才会出现小女孩的妈妈补充这个倒
数第三名实际应该是“倒数第三低分”。
其实，99也好，100也好，都是孩子的成绩，完全没必要锱铢必较，更何况99已经是一个了不起的分数了呢？但是，在“分数论学霸”的影响下，在要强的孩子看来，别人能拿100自己也要拿100，所以小女孩为了第二天的考试，一直在读拼音。不过，想一想，如果第二天语文考试又没有考100呢？小女孩的心情恐怕就不一定仅仅只有失落了！
小学阶段还是应该多注重培养学生良好的学习习惯，教育各方应该想方设法淡化分数和位次，让学生轻松愉快的去学习。
首先，学校在还无法取消考试的情况下，应该淡化优秀学生的表扬，对于名列前茅的学生，学校只作口头表扬和鼓励，让这部分学生回家接受家长的奖励，使之努力保持即可；而对于进步的学生则红榜公示，造势表扬，让他们保持追赶的积极性，人最优秀的一面不正是不断进步吗？而且这样他们在躬行学习之中，自得良好的学习习惯，有利于以后的进一步学习。
其实，99也好，100也好，都是孩子的成绩，完全没必要锱铢必较，更何况99已经是一个了不起的分数了呢？但是，在“分数论学霸”的影响下，在要强的孩子看来，别人能拿100自己也要拿100，所以小女孩为了第二天的考试，一直在读拼音。不过，想一想，如果第二天语文考试又没有考100呢？小女孩的心情恐怕就不一定仅仅只有失落了！
小学阶段还是应该多注重培养学生良好的学习习惯，教育各方应该想方设法淡化分数和位次，让学生轻松愉快的去学习。
首先，学校在还无法取消考试的情况下，应该淡化优秀学生的表扬，对于名列前茅的学生，学校只作口头表扬和鼓励，让这部分学生回家接受家长的奖励，使之努力保持即可；而对于进步的学生则红榜公示，造势表扬，让他们保持追赶的积极性，人最优秀的一面不正是不断进步吗？而且这样他们在躬行学习之中，自得良好的学习习惯，有利于以后的进一步学习。
其次，家长不能够过度关注学生的分数位次。如果学校按分数段把成绩划为ABCD四个等级，告诉你是B等，家长就不要去问具体是75还是84了，反正75和84都是B等，没必要必须分出一个高低来。
可怜的孩子
再次，分分计较引发的悲剧当时时警醒我们。“成绩不好被父母打死”的，“成绩不好父母闹纠纷离婚的”，“成绩不好离家出走的”，“成绩不好跳楼自杀”的，这些“血淋淋的教训”告诫我们千万不要“苦逼”孩子的成绩，要能体会为了成绩，“孩子也是蛮拼的”，他们比谁都“着急、难过。”
比起为“苦逼”一分两分全家总动员，搞得家长焦虑、孩子“压力山大”，疲惫不堪，得来的高分，孩子积极主动学习，不懂就问，轻松愉快的生活，还是应该成为教育各方的首选。“分分计较”“苦逼”孩子成绩，只能够让孩子在“无奈、痛苦”的煎熬中学习，而淡化成绩，让孩子享受成绩，多看见孩子的闪光点，才能让孩子在轻松愉快的学习中，健康成长，
成绩不是万能的，“分分计较”让教育者劳心费神，让孩子“苦不堪言”，何必呢？身心健康最重要，愿孩子们天天都是“美羊羊”，天天都是“喜羊羊”。（作者：李长安）
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