下子将孩子们带到了那美丽、神奇的童话世界,激发了孩子们学习的欲望，唤起了孩子们学习的热情。）
师：同学们自由读课文，遇到不认识的字可以拼拼音、随文猜一猜、或者问老师、问小组同学。
1.学生互助识字，交流识字方法。
（设计说明：尊重学生个性化的识字方法,培养自主识字能力，增强合作意识。)
2。同桌同学用喜欢的方式（齐读或轮流读)来读课文，互相检查课文朗读情况。
3。教师检查学生课文朗读情况。
4.小组长检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸图标,对于没有全读对的同学，要给予帮助，直至其全读对。
（设计说明：把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。)
5.游戏巩固识字效果。
⑴“我说你猜"。即：据对方语言或所做动作等来猜字。
⑵“我说你用”。即:用生字组一个词语或说一句话。
（设计说明：游戏是低年级孩子喜闻乐见的形式，针对孩子们的年龄特点,采用此形式极大激发了孩子们学习的兴趣，并使他们在游戏中体验到成功的快乐和喜悦，产生学习的动力。）
三、复述故事，了解内容。
1。把故事试着讲给同桌同学听一听。
2.讲给全班同学和老师听一听。
3。教师小结。
第二课时
一、复习引入。
1.指名朗读课文.
2。一、两名学生复述故事.
（设计说明：为的是整体回忆课文内容,为深入理解课文奠定基础。）
二、再读课文,深入品味。
师：刚才大家讲得可真好，一个多么有趣的故事啊!再自由地读一遍课文,读完后想一想:你有什么感受或想法想告诉大家？是从课文中哪些词、句体会到的?
1.学生自由读文。
2.在小组内交流自己的感受或想法。
3.全班交流、汇报，并随机引发想象、指导有感情地朗读重点句、段.
学生可能谈到：
当世界年纪还小的时候教案 ⑴觉得小白兔真聪明、善于动脑筋。
⑵觉得狐狸太狡猾、又太可笑
⑶觉得翠鸟很热心。
⑷觉得森林太美了.
……
引导学生结合课文中的语言文字来谈感受、想法，不要脱离文本.同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有道理，就应得到肯定。
（设计说明：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。)
三、拓展延伸。
1。以小组为单位先组内排演故事.（教师要指导学生,把小动物们当时可能是怎么说的演一演。)
2.几个小组到前面表演故事。
(设计说明：表演是对课文内容的内化和再创造,因此，深化了学生对课文内容的理解。）
四、回读课文，总结全文。
1。学生伴着音乐齐读课文。
2。教师总结全文.
（设计说明：表演的过程是一个形象思维的过程，表演后再回读课文，即完成了从语言到思维、再到语言的完整的阅读过程。）
五、指导生字书写。
1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等）.
《紫风铃》
教学目标：
1。运用学过的方法，自主认识十个生字，能规范、端正、整洁地书写8个字，注意间架结构，感知汉字的形体美。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住人物语言、神态，体会人物情感。
3.联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。
教学重、难点：学习生字，朗读课文，读中体会人物的情感.
教学准备： 学生：布置学生在家或到商店去看一看风铃，听一听它的声音。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、出示实物，激趣导入
同学们见过风铃吗？它会发出怎样的声音呢？好听吗？听了之后有什么感受？如果你有这么一串风铃,会把它挂在哪里?有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃,她会把它挂在哪里呢？
二、初读课文，初步了解课文内容
1.先借助拼音轻声自由读课文，读准每个汉字的音，边读边画 出生字、词语。
2。汇报自己读懂了什么?
3.师归纳,并指导归纳。 ——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在— -—，让风铃陪着奶奶，奶奶不再——
三、学习生字
1.出示生字卡片，自由拼读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
2.利用生字卡片开火车读，检查学生掌握生字的情况。提醒学生注意边音、翘舌音、后鼻韵母的字的读音。
3.指名分段读课文，读后评议，练习把课文读正确、流利.
四、指导写字
1.出示生字。
2.学生用喜欢的方法记忆生字，在小组内交流记字方法,抽生汇报。
3.你能给生字组词吗？
4。请同学们认真观察生字在田字格里的位置，提醒提醒同学们，怎样才能把字写好，示范写，讲要点。
5.生抄写，师巡视.
五、作业布置与指导
1。练习朗读课文.
2。抄写生字。
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