《七律长征[五篇范文]》
第一篇。七律长征.七律长征第一课时[教学目标]1.理解本文中生字、词的含义及关键词饱含的感情。
2.理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
3.了解xx生平事迹和长征的背景。[教学重点]1.理解本文中生字、词的含义及关键词饱含的感情。
2.理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。[教法、学法]教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。[教学过程]
一、预习
1.课前布置学生查有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2.借助工具书及注释读懂课文。
二、导入
由长征的历史背景导入：先让学生发言，然后老师总结：这首诗写于1935年10月，当时xx率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
三、同学合作学习，正音释义。
四、整体感知课文
1、播放朗读录音或老师范读课文。
2、学生听后自由朗读，体会诗意。（合作学习。
1、正音。
2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）
3、学生齐读课文。
4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
五、品味诗中画面
1、创设问题情景：诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”。红军又是如何看待这些困难的。（请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。）
2、创设问题情景。《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢。（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）
3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面。（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）
六、教师引导，深入研读。长征 七律
“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人以多样化的理解。有人认为，“寒”字烘托出战斗的紧张激烈，寄托着对死难战士的无限哀思。有人认为，“寒”字既烘托出沪定桥险恶的形势，又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺沪定，令敌人胆寒的壮烈情景。也有人认为，“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。还有人认为，“寒”字意味着在革命洪流面前顽敌的寒栗。你同意哪一种看法。或者另有自己的见解。那么“暖”字你又有哪些见解。
答案不求一律，只要言之成理就行。但上面所列的第三种理解比较自然，更合乎情理。第二种理解次之。
第二篇：七律长征课前谈话：
师：我们第一次见面，先来认识一下，我姓黄
生1：我姓——
师：我叫黄玉平
生2：我叫——
师：我是湖州市长兴实验小学的老师
生3：我是桐乡
小学的学生
师：我喜欢书法
生4：我喜欢武术
师：我喜欢李白的诗
生5：我喜欢齐白石的画
师。我国的诗人很多，（出示xx的图象），称他。你了解吗。
生1：他是中国第一大领袖
生2：xx的书法写得非常好
认识他吗xx们。我一般生3。他指挥了辽沈、淮海、平津三大战役，推翻了革命党政府
生4：他写过很多诗词，有《井冈山》、《沁园春学》等
生5：《想雷锋同志学习》《为人民服务》是他写的
师。xx是一位非常了不起的政治家、军事家，接下来我们来欣赏一组xx各个时期的一些照片。
（出示长征路上、抗日战争、新中国成立、冬泳、练习毛笔字中的照片）
教学过程：
师。说到xx，他一生写过的诗词很多，今天我们就来学习他在长征胜利后写的一首诗《七律长征》（板书课题）。注意七律后面这一点是间隔号，读的时候要适当停顿，一起来（生齐读课题）
师：这是一首七言律诗，全诗共八行，每行有七个字，所以题目中有七律二字。一起读。（生再读课题）打开课文，自由的读读诗，把诗句读通顺，把生字字音读准，读后再看看注释和资料袋。师：谁能够连起来读这首诗。