《余杭古诗文精华200篇选读》课程纲要
课程名称：余杭古诗文精华200篇选读
课程类型：校本课程·人文素养
教学材料：《余杭古诗文精华200篇选读》自编讲义
授课时间：18课时
授课教师：林荣凑
适用对象：高一、二、三年级
课程目标
1．欣赏余杭古代诗歌精华，品味语言，感受其思想、艺术魅力，形成热爱家乡自然、文化、生活的感情，提高对古代诗歌语言的感受力，陶冶性情，追求高尚情趣。
2．选读余杭古代散文精华，感受余杭的人文积淀和历史沿革，增强文化意识，重视余杭文化
遗产的传承。
3．通过合作采风活动，拓展语文学习的范围，培养探究能力，养成严谨求实、互相切磋的习惯，提高语文综合应用能力（特别是使用工具书、利用搜集和处理信息的能力）。
课程内容
第一部分：诗歌欣赏（134篇）
● 临平诗歌：寓居临平山下（唐•张祜）、临平道中赠同舟人（唐•皇甫冉）、夜泊临平东湖（唐•皎然）、秋夜寄丘员外（唐•韦应物）等20首。
● 余杭诗歌：南湖（唐•朱庆余）、过余杭白塔寺（宋•范仲淹）、宿洞霄宫（宋•林逋）、送渊师归径山记（宋•苏轼）、游径山（宋•苏辙）等12首。
● 塘栖诗歌：过海云洞（宋•赵汴）、东塘（元•陈基）、登超山绝顶（明•卓明卿）、烘豆（清•韩应潮）、忆梅（民国•吴昌硕）等14首。
● 瓶窑诗歌：访陆鸿渐不遇（唐•皎然）、、苕溪（元•戴表元）、过奉口战场（明•高启）
、荀山（明•田艺蘅）等8首。
● 名人诗歌：顾况、罗邺、罗隐、苏轼、吴昌硕诗80首。
第二部分：散文选读（66篇）
● 人物传记：凌操与凌统（三国志五十五）、褚亮（新唐书•列传二十七）、褚遂良（新唐书•列传三十）、陆羽（新唐书•列传第一百二十一）、沈括（宋史•列传第九十）等15篇。
● 名胜碑记：径山兴圣万寿禅寺记（宋•楼钥）、洞霄宫碑记（宋•陆游）、临平湖考（明•沈谦）、栖溪讲舍碑记（清•高积勋）、塘栖乾隆御碑碑文（清•康熙）等16篇。
● 记游散文：记径山之游（宋•蔡襄）、记超山梅花记（近代•林纾）、临平登山记（现代•郁达夫）、塘栖（现代•丰子恺）等5篇。
● 名著管窥：茶经（唐•陆羽）、梦溪笔谈（宋•沈括）等29篇。
● 杨毕案卷：刑部定案奏折1篇。
第三部分：外出合作采风
● 根据学员所在地，组成合作小组；
● 寻访所选诗歌、散文原址，补订诗文；
● 汇报交流采风成果
课程实施
1．课程资源：以教师搜集的诗歌、散文为主，兼及学生搜集诗文。
课程开发者，多年来比较全面搜集、积累了有关余杭的古代诗歌、散文，配合课程开发需要，拟编印《余杭古诗文精华200篇选读》讲义，印发给每一选修的学生。
学生可以通过采风、网络、图书等多种方式搜集、补充余杭的古代诗文，丰富“余杭古诗文精华选读”的课程资源。
2．教学方式：教师讲授，旨在激发兴趣，培养基本的欣赏能力。
教师的讲授主要用于：（1）课程介绍；（2）余杭的历史概况；（3）余杭古代诗歌、散文
的简要介绍；（4）典型诗歌、散文的导读（示范）；（5）诗歌、散文的注释、欣赏方法指导。
3．学习方式：选修本课程的学生，应更多参与到阅读与欣赏、采风与交流等活动中，在活动中达到课程目标。
学生的学习方式主要有：（1）课堂倾听——倾听教师、同学；（2）合作欣赏：组建合作小组，承担一定量的诗歌、散文的注释、欣赏工作；（3）诗文欣赏成果交流，分组进行，尽可能有更多同学上台交流；（4）课外采风，寻访所选诗歌、散文原址，补订诗文；（5）采风成果的课堂交流分享。
课程评价
（一）评价指标
1．过程定量或定性评价：
● 出勤
● 课堂学习状态（倾听、表达）
● 合作情况（课堂分享、课外采风）
每项分优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D），合计两项不合格者不给予课程规定的1学分。其中出勤率100%的为A，90%以上的为B，80%以上的为C，80%以下的为D。
2．结果定性评价：
● （1）合作欣赏成果
● （2）课外采风成果
各项分优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D），其中任一项不合格者不给予课程规定的1学分。
（二）评价结果的处理
将过程定性评价、结果定性评价的数据汇总，分A、P、E三级，E为不合格，不给予学分。具体认定办法如下：
● A：过程3项、结果2项均为优秀（A）的
● E：过程中任2项、结果中任1项为D的
● P：除A、E外的
所需条件
1．印刷：《余杭古诗文精华200篇选读》讲义，需要学校提供印刷条件，否则该课程无法操作。
2．学生：该课程不是休闲课程，要有严谨的学术精神；该课程不是教师讲座（讲授）为主的课程，而是以学生合作活动（课内、课外）为主的课程，要有自律、合作意识。
3．外出：合作采风、必要的考证，需要外出协助。
人教版小学语文五年级上册《课程纲要》
学校名称：                    设计者：
课程类型：必修课程            适用年级：五年级
授课时间：83
课程目标：（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。高年级的识字、写字教学要更加放手。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。生字、新词，引导学生随时抄写，及时听写检测。 
（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
  （三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。本册的朗读教师重点是要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。教师要注意不是所有的精读课文都适合有感情地朗读，如，第三组“学习说明性文章”；有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读，教师要抓住重点的句段，指导学生练读。
  （四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
  （五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
  （六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法
  （七）学习浏览，根据需要搜集信息。
  （八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。教材特意安排了“课外书屋”这一栏目，配合单元专题，以重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些适合课外阅读的书。 “课外书屋”中推荐的书都是整本的书，大都比较轻松活泼，重在激发孩子的阅读兴趣。教师可以指导学生阅读推荐的书，让学生作读书笔记，并在班上进行交流。当然，也可以配合课文的学习推荐其他书籍。
  （九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。教学中应注意：1．激发学生的表达欲望。2．注重表达的条理性。3．把口语训练延伸到日常生活中去。4．引导评价，提高语言能力。
  （十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。习作教学要注意：1．强化学生的习作意识。2．加强习作形式的指导。　3．引导学生积累习作素材。4．帮助学生养成良好的文风。5．习作交流和评价，重在鼓励。
  （十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
  （十二）在综合性学习活动中，能初步了解查资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
课程内容：
教材按专题组织单元，共设计了八个专题：
1、我爱阅读  10课时
2、月是故乡明  11课时
3、学习说明性文章  10课时
4、生活的启示  10课时
5、遨游汉字王国  12课时
6、父母之爱  10课时
7、不忘国耻、振兴中华  10课时
8、走近  10课时
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每组课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。
课程实施：
    1.课程资源：课程资源是达到课程目标的重要保证，能否合理有效地开发与利用课程资源直接关系到课程实施的成效。教材是学生学习的最重要资源，研讨理解教材，根据学生的实际情况，对教材进行二度开发；努力开发并积极利用课外学习资源进行教学，如自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重大事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。
    2.教学手段：采取能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，上网，读课外书，询问，讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会，故事会，朗诵会，讨论会，演课本剧，办
手抄报，编习作集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。
课程评价
1.过程性评价的内容及形式（70%秋夜寄丘员外）
（一）听的能力：（认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。）
评价内容：课本内容、课外精选。
评价形式：听写、复述
（二）说的能力：
评价内容：课本内容、课外精选。
评价形式：
复述、表达阅读感受、说话、讲见闻或故事、提出有价值的问题。
（三）读的能力：
评价内容：文章类（精读、背诵、略读、选读、精选、生活中常见内容。）
词语类（双音节、四字词、叠词、成语）
评价形式：个人读；同桌合作读；小组合作读；背诵。
（四）写的能力：
评价形式：
（1）考查积累；（词语、成语、古诗、精彩语句或片段）
（2）写读书笔记、读后感、梗概
（3）写记实文和想象文；修改习作
2.学期结束评价（30%）考察：用90分钟完成一份试卷，成绩评定为优秀、良好、合格、尚需努力四个等级。