教科版六下第三单元第4课《日食和月食》教学设计
课题 | 日食和月食 | 单元 | 三 | 学科 | 科学 | 年级 | 六 |
学习 目标 | 科学概念目标 ●日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 ●月食是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 科学探究目标 ●运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 ●对模拟实验中的现象进行细致的观察和推理。 科学态度目标 ●意识到设计科学研究方案的重要性。 ●利用证据开展推理，培养实证的意识。 ●意识到模拟实验和客观真实是有一定差距的。 科学、技术、社会与环境目标 ●意识到天文现象是可以被人们认识的。 ●我们可以借助日食观测镜或小孔成像法观察日食。 | ||||||
重点 | 运用模拟实验的方法观测“日食”现象 | ||||||
难点 | 理解日全食、日环食、日偏食形成的原因与区别 | ||||||
教学准备 | 教师：多媒体课件 小组：1.模拟三球运动：手电筒、乒乓球（或小球）、地球仪（或大球）。 2.模拟日食：大圆片（或墙上时钟）、小圆片（或瓶盖）。 3.《知识与能力训练》。 | ||||||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
聚焦 | 1.引入2020年6月在深圳观测日食。（PPT出示观测日食的图片） 小结：我们可以借助日食观测镜或小孔成像法观察日食。 2.观看“日食”视频，提出问题。 （1）PPT播放“日食”视频； （2）问题：日食现象有什么特点？ （3）提示：1.太阳被一个物体挡住了；2.遮挡物是圆形或球形的；3.遮挡物看上去和太阳差不多大；4.遮挡物是运动着的。 （4）根据日食发生的几个特点，我们可以做出什么推测？ （PPT出示地球轨道内侧星球运行图） 提示：遮挡物可能是太阳和地球之间的星球，通过地球轨道内侧星球运行图，我们发现能挡住太阳的可能是水星、金星或月球。 | 回顾 观察、思考 推测 | 从学生的日常生活经验引入，引发学生探究的兴趣。 有部分学生对日食的认识缺少形象的理解，因此要引导学生从观察、分析日食的现象出发，让学生根据现象做出合理的推测。 |
探索 | 1.搜寻证据 （1）PPT出示太阳、水星、金星、月球、地球的位置图片 提示：水星、金星距离地球很远，而月球离地球较近。 （2）PPT出示六年级下册科学教案在地球上看到的太阳、月球、金星、水星图片 提示：从地球上看到的四个星球的大小，我们发现只有月球和太阳看起来“差不多大”，金星和水星看上去像一个小点。金星和水星挡住太阳时，我们看到太阳上出现一个小黑点，天文学上称为金星凌日和水星凌日。这些证据说明了遮挡物只能是月球。 2.模拟三球运动 （1）PPT出示模拟实验的材料 （2）提示：手电筒模拟太阳、乒乓球模拟月球、地球仪模拟地球 （3）播放视频：模拟“日地月”三球的运动 解说：用乒乓球绕地球仪一周表示月球绕地球转动一周。仔细观察地球上月球的影子。当月球运行到地球和太阳的中间，三者正好处于一条直线上，月球就挡住太阳射向地球的光。 3.模拟日食 （1）PPT出示模拟实验的材料 （2）提示：大圆片模拟太阳、小圆片模拟月球、眼睛模拟地球上的观测者 （3）播放视频：模拟日食现象 解说：左手遮住左眼，右手拿起月球圆片，调整距离，使月球圆片离眼睛的距离较近，从西边向东边运动，观察月球挡住太阳的情况，将月球圆片在眼睛正前方时观察到的现象画图记录下来。 （4）PPT出示观察记录单 提醒学生暂停视频播放，开展模拟实验并完成观察记录。 | 观察、思考、分析 开始探究操作，仔细观察地球上月球的影子。 带着观察任务开始模拟实验，完成观察记录单。 | 学生借助近大远小的科学经验，有理有据地否定了“遮挡物可能是金星或者水星”。这是科学探究中一个证伪过程。 掌握模拟实验的方法，理解日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 实验视频直观、高效，有利于学生厘清操作要点，引导学生对模拟实验中的现象进行细致的观察和推理。 |
研讨 | 1.提问：模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时，看到的现象有何不同？ （1）播放视频：“月球”离眼睛近和远时的日食现象对比 （2）PPT出示观察记录单的结果 小结：当“月球”在眼睛正前方且离眼睛近时，我们观察到太阳被月球全部遮住，当“月球”离眼睛远时，月球不能完全挡住太阳，太阳只被挡住中心部分，边缘仍然明亮，形成光环。 2.各地日食的发生时间有什么规律呢？ （1）PPT出示日食发生的时间表 （2）PPT出示农历初一时月球的位置图片 3.小结日食的成因 （1）PPT出示日食成因示意图 解说：当月球运动到太阳和地球之间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。处于地球本影中的人们看到日全食，处于半影中的人们则看到日偏食。 | 回忆实验过程，交流我们看到的现象，区分日全食和日环食。 回答日食的发生时间都是初一。 总结：形成科学概念，区分日全食和日偏食。 | 通过对比和逻辑推理，理解月球在近地点时出现日全食，在远地点时出现日环食。 进一步寻证据，发现日食时月球正好处于太阳和地球中间，提高学生的证据意识。 通过示意图深化科学概念。 |
拓展 | 1.月食的成因 （1）PPT出示月食成因示意图 （2）解说：月球本身不发光，当日、地、月三者位于一条直线，且月球位于日、地的一侧，月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光，就发生了月食现象。 | 倾听并理解月食的成因。 | 通过示意图形成科学概念。 |
板书 | |||
练习 | 1.日食现象是指（ ）。 A.太阳突然消失的现象 B.太阳遮掩月球的现象 C.太阳被月球遮掩的现象 D.太阳被地球遮掩的现象 2.用手电筒、乒乓球、地球仪模拟“日食”实验时，“乒乓球”模拟的是（ ）。 A.太阳 B.月球 C.金星 D.水星 3.发生月食时，阴影部分的轮廓是圆弧，这可以证明什么是圆的（ ）。 A.太阳 B.地球 C.金星 D.水星 | ||
评价 | |||
作业 | 完成《知识与能力训练》第44页 | ||
器材准备 | 提醒学生准备下节课需要提前准备的材料。 下课！ | ||
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