苏教版小学科学六年级下册第四单元第4课
《生态平衡》教学设计
一、教材分析
从整个单元来看，《生态平衡》一课是本单元的结束课，也是最终需要学生达到的认知水平。有了前三课对生物与环境、生物与生物之间关系的初步认知，再加上前一课有关食物链的学习，都为教学本课奠定了基础。就这一课来看，教学内容大致可以分为三大块：一是理解“生态平衡”的概念；二是分析生态平衡遭破坏的原因；三是探讨如何维护生态平衡。在教学过程与设计上，教师可以引导学生通过分析、讨论、计算、观看图片和视频等探究活动，让学生感受到人类活动是影响生态系统的直接因素，其根本在于破坏了稳定的食物链，打破了生态平衡，从而使学生意识到爱护、保护大自然的重要意义。
学学习已具备了一定的科学素养、学习习惯和逻辑思维能力，但抽象思维还离不开形象思维的支撑。因此，在建构“生态平衡”这一科学概念时，需要通过图示加以理解。引导学生依据具体事例，通过合理的分析、有依据的推测，理解自然界的生物和生物、生物和非生物之间相互依存、相互影响的，从而认识到保护大自然、维护生态系统的重要性和紧迫感。
三、学习目标
1、科学知识：
⑴知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
⑵知道人在维护生态平衡中所起的作用。
2、科学探究：
⑴能够以“草、兔、鹰”之间的食物关系为例，分析草原生态失衡的原因。
六年级下册科学教案⑵能够通过思考、讨论、计算等活动，知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。
⑶愿意做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
3、科学态度：
⑴培养保护生态平衡的情感意识。
⑵意识到地球是我们人类唯一的家园，维护生态平衡就是在保护我们人类自己。
四、教学重点与难点：
重点：分析生态平衡遭破坏的原因，认识到维护生态平衡的重要性。
难点：认识到自然界的生态系统是一个平衡和谐的整体，其中任何一个环节遭到破坏生态系统都可能失去平衡。
五、教学准备：PPT课件、有关草原生态平衡的资料、图片、视频
六、教学过程：
㈠ 创设情境，走进草原
1、师：多媒体播放“美丽的草原”图片，提问：看了这组图片你有什么感受？
生：交流看草原图片后的感受。（美，和谐，悠然，舒适）
2、师：草原上之所以这么美是因为草原上的生物经过漫长的自然选择后才形成了这样一个平衡和谐的生态系统。今天这节课我们就一起探究如何维护生态平衡。（揭示课题；生态平衡）
【意图解析】：由于很多同学没有到过草原，对草原的生态系统或多或少的只是生活经验的积累，为了让学生“走进草原”，我利用多媒体的优势用图片和音频进行展示，更能让学生感受到草原的魅力。
㈡ 建立生态平衡的概念
1、提问：你们知道在草原上还生活着哪些生物吗？（出示草原常见动物图片：鹰，羊，狼，兔子，麻雀，蝗虫，草，格桑花，狼毒花）
2、师：在这些动物和植物之间你能出几条食物链呢？
汇报交流。
3、师利用PPT讲解概念：
生态系统：生物连同它周围的环境，叫“生态系统”。
生态平衡：在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态就叫“生态平衡”。
【意图解析】：这是本课的核心知识，本课的所有内容都是围绕保护生态平衡而展开的，利用多媒体的优势，利用结构图对这一概念进行解释，学生会更加清晰明了。
㈢ 提出假设，做出分析
1、（师出示“草→兔→鹰”这条食物链）思考：如果在这条食物链中，其中的某一个环节出现了问题，那么可能会发生什么现象呢？
2、学生独立思考，小组讨论以下三个问题：
⑴如果鹰少了，会发生什么现象？
⑵如果兔子少了，会发生什么现象？
⑶如果草少了，又会发生什么现象？
3、师提出假设：为了更加直观的解决这个问题，我们假设在草原的某一个区域，只生活着草、兔子、鹰三种生物，其中有2个单位的鹰、5个单位的兔子和8个单位的草量，它们之间就能形成一个平衡和谐的生物落。
4、分析两种假设：
4、分析两种假设：
假设1：如果鹰减少1只，会怎么样呢？
假设2：如果鹰的数量增加1只，又会怎么样呢？
讨论交流。
5、师：通过刚才的分析你发现了什么？以上的任何一种假设如果发生的话，草原会变成什么样子？
汇报交流。
7、小结：通过刚才的分析我们不难发现，以上的任何一种假设如果发生的话，草原的生态
系统都会遭到破坏，也就是说某一种生物数量上的增加或减少都会导致生态系统失去平衡。
【意图解析】：以“草→兔→鹰”这条食物链为切入点，通过分析、讨论两种假设的后果，引导学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。
㈣ 结合案例，感受灾害
1、师：刚才我们的讨论是基于在没有人类活动的情况下的分析，那么在有人类活动的草原上，人类的哪些行为会导致这些生物数量的减少？
生观看资料（内蒙古草原不法分子捕杀百灵鸟）
2、思考：大量百灵鸟被捕杀会给当地带来怎样的后果呢？
汇报：人们对百灵鸟的捕杀会使当地的生态平衡遭到破坏。
3、师：如果每年有4万只百灵鸟被捕杀，1只百灵鸟可以吃掉3万只蝗虫的话，那应该有多少只蝗虫没有了天敌呢？
学生计算 ：40000×30000=1200000000（只）
4、过度：通过计算我们发现每年至少有12亿只蝗虫失去了天敌，这真是一个惊人的数字。12亿只蝗虫足够引发一场大灾害。这段时间巴基斯坦正在遭受蝗灾的困扰，接下来让我们一起去感受一下当地的蝗虫灾害。
生观看“巴基斯坦蝗灾”视频：学生感受蝗灾给人类带来的危害。
5、师：还有哪些行为也会破坏草原的生态平衡呢？
6、师出示破坏草原生态平衡的图片：挖掘发菜、过度放牧、乱砍滥伐、草原鼠害
7、过度：人类的这些行为最终导致了草原生态系统失去平衡，草原上的绿再也没有了，留给我们的只有漫天的黄沙，当强风吹起后，就会形成——沙尘暴，你知道沙尘暴的危害吗？
8、播放“印度沙尘暴”视频：感受沙尘暴给人类带来的严重后果。
【意图解析】：通过分析发生在身边的典型事例，使学生直观的理解生态系统遭到破坏会带
来哪些严重后果，再让学生从视觉和听觉两个方面感受生态失衡后的触目惊心景象，更能激发学生维护生态平衡的紧迫感。
㈤ 得出结论，指导行动
1．思考：人类无节制的大肆破坏最终惹怒了大自然，遭到惩罚的当然使我们人类自己。那么面对日益破坏的自然环境我们该怎么做呢？
2、生观看维护生态平衡的图片，师讲述：人类意识到自己的行为后开始建立自然保护区、植树造林、做喂鸟器、为小鸟建家，同时建造典型的生态农业模式“桑基鱼塘”实现资源的循环利用，这些都是我们人类为维护生态平衡做出的贡献。此外，我们国家也先后颁布了“草原法”“森林法”“野生动物保护法”等法律来实现人与自然的和谐发展。
3、师小结：俗话说：水能载舟，亦能覆舟。如果我们无视自然，人类就会自己走向灭亡，那为了人类能永久的居住在这个地球上，我们每一个人都应与大自然和谐共处，努力去维护生态系统的平衡。正如我们玩过的“老虎、杠子、鸡和虫”这个游戏一样，在这个游戏中我们不到谁的本领最大，因为大自然中的各种生物之间不仅是相互联系的，而且还是相互制约的。其实维护生态平衡就是在保护我们人类自己。
【意图解析】：结尾利用游戏“老虎、杠子、鸡和虫”之间的关系，使学生认识到自然界的生态系统是一个平衡和谐的整体，各个环节之间都是相互依存、相互制约、不可分割的，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡，激发学生保护自然、维护生态平衡。
㈥ 拓展作业，课后延伸
师：同学们，今天的课后拓展作业是按以下步骤做一个生态瓶，模拟生态平衡，看看在不给鱼喂食的情况下，你的小鱼可以活多久，也可以放更多的鱼或更大的鱼到鱼缸里，看看情况会怎样，并做好记录。
【意图解析】：设计这个活动的目的有三个：一是让学生懂得生态系统的组成成分；二是使学生了解生态系统的功能及其自动调节功能；三是学会观察和分析封闭的微型生态系统的稳定性。从理论到实践，从而完善本单元的知识体系。
板书设计：
4、 生态平衡
草 兔 鹰
……
相互依存
相互制约
缺一不可
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