2.制作校园生物分布图
【教材简析】
《制作校园生物分布图》是六年级下册《生物的多样性》单元的第2课，是校园生物多样性调查活动的延续，与第1课共同 引领学生经历一个完整的科学调查活动,完成课程标准里的“7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异；7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异；7.3.3对常见植物进行简单的二歧分类”学段目标。此前，学生从形态、颜等方面对植物、动物有了全面的了解，对校园里的生物进行了探索，了解了生物的多样性。本课的内容则落在“针对生物种类多样、分布广泛等特点，引导学生通过制作校园生物分布图，展示校园生物状况”上。
本课首先通过回忆校园生物大搜索活动引出校园生物的相关问题；然后通过交流调查活动将各组的调查结果汇总在一起，形成对校园生物种类和分布的整体认识；对生物整体有了认识后，确定一个标准，按照二歧分类法将校园里的植物进行分类；最后，制作校园生物分布图，展示校园生物状况。通过观察分析校园生物分布图，帮助学生建立关于校园生物的整体认识，有利于发现生物与环境、生物与生物之间相互依存的关系，更好地理解生物多样性及其意义。
【学生分析】
学生需要在以下几方面有一定的基础认识：1.具有对校园生物大搜索活动中发现的生物进行整理、分析的能力，这样为应用二歧分类法将生物进行分类及制作校园生物分布图奠定基础。2.对校园环境特别熟悉，能在平面上进行简单的分布。3.简单分布之后，通过设计、画图将生物呈现出来有一定的困难，如校园生物较多，学生可能会遇到不熟悉的生物，这就需要教师提前给予学 生有效的指导，并实地观察校园生物，为学生的学习、认识提供帮助。
【教学目标】
[科学概念目标]
1.校园中生活着不同种类的生物。
2.不同环境中生活的生物种类和数量不同。
[科学探究目标]
1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。
2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。
[科学态度目标]
1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。
2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。
[科学、技术、社会与环境目标]
1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。
2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。
【教学重难点】
[重点]了解不同的环境中生活着不同的生物。
[难点]会利用分布图整理信息，展示研究成果。
六年级下册科学教案
【教学准备】
[学生]校园平面图、直尺、彩铅笔、记号笔、A4纸等。
[教师]教学课件、校园生物统计表（班级记录表）。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1.（出示生物图片）提问：同学们，这些都是什么生物？
2.谈话：你还认识哪些生物？它们都生存在哪里？
3.小结：是的，大家在校园里认识了很多生物，那我们一起把大家的发现制作成校园生物分布图吧！（板书课题：制作校园生物分布图）
[设计意图]上课伊始，教师出示学生熟悉的图片，激发学生学习的兴趣，然后通过交流呈现校园里的生物，为后面制作校园生物分布图奠定基础。
二、交流调查记录，整理汇总调查表
1.谈话：通过调查活动，你们发现了有多少种生物？现在就来交流和汇集我们的调查发现吧！
2.提问：请各小组的同学说一说，你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？（实物投影展示）
3.分组汇报，教师汇总。
谈话：我们已经把各组的调查结果汇集成了一份班级记录表。让我们来看一看校园里一共有多少种动物和植物，它们分别是什么，它们各自生活在什么地方。
4.提问：我们把校园里的植物和动物都到了吗？（学生思考）
5.小结：是的，动物、植物一年四季都会有所不同，我们长期调查，一定会有新的发现。
[设计意图]这是一个交流调查结果的活动。学生对校园生物进行班级汇总，汇总的内容包括调查区域的名称、区域的环境特点、区域中发现的生物名称、区域内生物的数量等，汇总好之后为后面制作校园生物分布图做好充分的准备。
三、用二歧分类法分类
1.谈话：同学们，大家在校园里发现了这么多生物，我们将这些调查到的生物又进行了整理、汇总，大家还有什么好办法整理一下这个调查结果吗？
2.提问：排序和分类也是整理信息的两种有效手段。（出示图片）你有什么办法将这些植物进行分类吗？
3.同桌合作，对这些植物进行分类整理。
4.汇报交流分类结果。
5.谈话：老师今天给大家介绍一种分类的方法，叫二歧分 类法，就是将事物按一定的标准一分为二，再一分 为二，分到不能再分为止。请大家试着用 二歧分类法对这些植物进行分类。
6.同桌再次合作，用二歧分类法对植物进行分类。
7.汇报交流分类结果。
8.小结：通过学习，大家了解了二歧 分类法，今后也可以运用二歧分类法进行分类，以方便整理信息。
[设计意图]通过运用二歧分类法对 校园植物进行分类，学生对校园植物有了统一的认识，也对二歧分类法有了全新认识，为今后分类物体提供了方法。
四、制作校园生物分布图
1.谈话：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。那我们怎样才能非常清晰地、一目了然地看到校园动植物的分布情况呢？
预设学生回答：可以画一张校园简图，在什么地方发现了动植物，就在校园简图相应的位置上标出来。
2.提问：大家觉得这个办法怎么样？你们觉得还有什么地方需要注意吗？
3.学生讨论交流。
4.小结：（1）遇到不知名的动物或植物，可以在分布图上把它画下来,尽量画得详细。（2）
如果某一个 地方的动植物较多，可以给它们分别编号。（3）可以只标注生物名称，也可以在呈现生物种类的同时呈现区域内生物的多少。（4）无论用什么方式，都应力求直观全面。现在，我们共同来制作一幅校园生物分布图，直观展现校园 生物大家庭。
5.教师出示一张校园简图，请各小组派 一名代表将小组发现的动植物贴到相应的位置。
6.提问：请大家仔细观察一下校园生物分布图，你们有什么新的发现？
预设学生回答：有的地方生物种类较多，有的地方生物种类较少。花坛中的生物种类比较多，操场中的生物种类比 较少。
7.提问：为什么在不同的地方生物种类会有所不同？
预设学生回答：因为花坛里有土壤，适合植物的生长，而动物以植物为食，也会来这里安家，在花坛中会形成食物链，甚至会形成食物网，所以花坛中的生物种类比较多。
8.交流：推测一下，如果扩大我们调查的范围，生物种类会有什么变化？生物种类会有什么特点？
9.小结：我们会发现更多不同种类的生物，它们有着各自的特点。
[设计意图]学生认识了校园生物，通过先将校园中的生物编号，再将号码标注在校园平面图的相应位置等多种方法制作了校园生物分布图，便于对校园生物形成整体认识，意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。
五、拓展延 伸
学校里还有很多不知名的植物，请同学们上网查阅相关资料，给校园里的植物挂牌，并制作校园生物小报。
【活动手册使用说明】
活动手册上的内容是让学生绘制一
张校园生 物分布图。这个活动鼓励学生发挥自己的特长 创造性地制作，但要客观、全面、直观反映校园生物状况。校园生物的种类要基于全班交流后得出的结论，可以依托班级记录表，倡导多元化的表现形式。
【教学后记】