苏教版六年级科学下册
教
学
设
计
（2022新版）
第一单元神奇的能量
1.什么是能量
【教材分析】
“能量”是在小学阶段较为重要的一个大概念。在宇宙中，能量的总量总是不变的，但是，在某种事件发生的过程中，能量的储存形式可以从一种转化为另一种。
在教材中，以小诗揭开本单元学习的序幕，以一个个充满童趣的问题，将同学们的视野引向“能量”。本单元的4课内容，正如在序言中所说，关注了如下问题：什么是能量？能量有哪些形式？能量之间怎么转化？以及研究电磁铁，每课的标题就非常清晰地让我们认识到这一课的学习重点。
【教学目标】
认识到能量能够使物体工作或运动。
通过观察生活中的一些现象，认识动能和势能这两种能量的基本形式。
激发学生产生研究能量的兴趣。
【重点与难点】
[重点]了解什么是动能，什么是势能。
[难点]区分动能和势能。
【教学准备】象棋、皮球、打气筒、软尺、皮筋、弹簧
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）物体依靠能量运动或工作
1.观察风筝、火车、热气球等现象
交流：它们靠什么工作或运动？
风力，电力，热空气上升等这些，都蕴含着巨大的能量。
2.揭题：今天，我们就来认识神奇的能量，第1课，什么是能量？
讨论：如果没有风的能量，风筝会怎样？
六年级下册科学教案如果没有电力，火车会怎样？……
书本文字学习：“能量能够使物体工作或运动。虽然你看不见它，却能感觉到它。只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声等现象，其中就有能量在起作用。”
3.讨论：生活中还有哪些工作或运动，也需要用到能量吗？
[设计意图]“能量”一词对学生来说，并不陌生，但却不容易讲清楚。从观察一些现象的变化和运动，以及通过逆向思维“如果没有风的能量……”，让学生更加清地意识识到，虽然不能直接观察到能量，却能通过观察物体的变化来认识能量在其中所发挥的作用。
（二）认识动能
1.撞棋游戏里的科学：
（1）出示规则：把A棋子弹向B棋子，看谁能使B棋子移动的距离更远？
思考：B棋子移动的远近，和什么有关？
（2）学生分组游戏，观察，交流和分析
——手指（运动）弹A棋子，A棋子运动起来，碰撞到B棋子，把能量传递给B棋子，B 棋子运动。
（3）总结：运动的物体具有能量，这种能量叫作动能。
分析：在这个游戏中，哪些现象具有动能？（运动的手指，运动的A象棋，运动的B象棋）逆向思考：当
它们静止下来，还有动能吗？（没有）
所以，我们可以怎样记忆和理解“动能”？
——运动物体所具有的能量。
[设计意图]很简单的游戏中，在细节中却藏着科学知识。学生通过观察运动的手指、A象棋、B象棋的运动，分析能量在其中的传递，并据此来理解“动能”定义：运动的物体才具有的能量。在游戏中，要指导学生带着问题去观察，将观察注意点集中到几种运动上来。
1.这些事物具有的动能分别表现在哪里？
（1）观察书本的相关图片（或视频），小组讨论，并把讨论结果记录在活动手册第1页：泥石流的动能表现：
龙卷风的动能表现：
撞击保龄球的动能表现：
钱塘江大潮的动能表现：
（2）交流我们的讨论结果：大家好，我们小组认为……
（3）相互补充并在手册上及时完善
（4）总结：这些现象中，运动的物体都具有动能。
[设计意图]充分利用教材所提供的信息，但也可以不限于教材内容。小组的合作学习是学生非常重要的一种交往，在小组合作中，学会发表意见和倾听别人的想法，学会公开讨论。
（三）认识势能
1.问题：静止的物体不具有动能，那么，它有没有别的能量呢？示一个举起来的皮球。
（1）学生观察并讨论：
——如果松手，它就会掉下来，掉下来就有动能了。
——在松手之前，它就有一种要掉下来的趋势，但是没有掉，因为手拿住了它。
——地球对它有引力，所以会往下掉。
（2）研究：小球下落实验
用气筒给皮球充气，做小球反弹实验，用尺子测量反弹情况。
下落高度（厘米）
反弹高度（厘米）
我的发现
（3）小结：位于高处的物体具有能量，发生形变的物体也具有能量，这是一种“储存”起来的能量，只有在释放后才能显现，这种能量叫作势能。
[设计意图]从中小衔接的角度来说，物体具有重力势能和弹性势能，物体从高处下落，有势能和动能的转化过程。这些科学现象六年级的小学生能够模糊地感受到，但小学阶段不必分析得这么深入，如果学生交流时能够提及，则可予以肯定。学生通过小球下落实验，会发现，从越高的地方下落，反弹得也越高，表明，小球在更高处储藏更多的势能。同理，把皮筋拉伸得越长，它的反弹得趋势也更明显，即弹性势能更多。
1.探索：这些物体的势能分别表现在哪里？
（1）活动体验：拉伸橡皮筋，压缩弹簧，感受皮筋和弹簧在形变时，储藏的“势能”
（2）分析：一旦手松开，皮筋和弹簧所蕴藏的势能，会让它们怎么变化？
2.完成学生活动手册第1页的其他分析：
跳板运动员的势能表现：
皮筋的势能表现：
弹簧的势能表现：
3.总结：动能、势能都是机械能，它们是能量的两种基本形式。
[设计意图]亲自上手的实验体验，感受到弹簧拉伸时的紧绷感，按压弹簧，感受弹簧要反弹的那股弹力，能够让学生更生动地理解“储存”起来的势能。
（四）总结拓展
1.研究动能和势能，对于我们生活来说，有什么用处？
2.我们怎样来利用动能和势能呢？例：水力发电
[设计意图]从理论到实践，从研究到应用，学生能感受到科学知识转化成技术之后的强大力量。
【教学后记】
2.各种各样的能量
【教材分析】
在本课中，学生接触到更多的能量形式，包括热能、电能、化学能、光能和核能等。其中有学生较为常见的热能、电能、光能等，也有学生较为陌生但很感兴趣的核能、化学能等。
在研究热能时，关键词在于“传递”，热的物体所具有的能量比冷的状态时要多，处于较高温度的物体会把热的能量传递给周边较低温度的物体，通过冰块融化实验和分析图片，学生学习到热量的不同传递方式。
电能是目前应用最便捷的一种能量，所有的用电器，都需要电能。学生观察身边的电器，发现电能的广泛应用。也可以渗透电能转换成其他能量的讨论。
学生对于化学能较为陌生，可以让学生观察多种现象，加强辨别。
辐射计是一个较为有趣的实验，通过演示，学生观察到光能让静止的叶片转动起来。在分小组研究中，可以用太阳能小车，让学生体验到光能与动能的转化。
在核能的讨论中，可以让学生畅所欲言，介绍自己已经知道的知识并提出更多的问题。
【教学目标】
认识更多形式的能量：热能、电能、化学能、光能、核能等
在实验中观察和分析不同能量的表现形式和特点
发展学生对于研究能量的兴趣
【重点与难点】
[重点]观察和体验不同的能量有不同的形式和特点
[难点]认识化学能、核能
【教学准备】
[演示实验]手电筒，辐射计，火柴，电池，绿植物，核能视频等
[分组材料]冰块，太阳能材料，
【教学时间】1课时
【教学过程】
（一）导入，激发兴趣
1.复习导入：在上一课中，我们学习了哪几种能量的形式？--动能和势能
2.你还知道哪几种不同的能量形式？它们可以干什么？
学生自由发言：——声能、光能……
3.揭题：能量对我们的生活非常重要，今天，我们继续学习《各种各样的能量》。
[设计意图]学生对于能量的认识并非一片空白，让学生呈现更多的前概念，再进一步学习。
（二）对热能传递的研究
1.示冰块，观察：这块冰块接下来会有哪些变化？
——它会融化。
—
—从固态的水变成液态的水。
热量在怎么传递？
——空气温度高，把热量传递给冰块。
可以加快这块冰的融化吗？
——放进热水里。
——呵热气。
——用手捂着。
学生体验用手捂着冰块，热量从手传递给冰块。引导学生从热能的传递角度来理解该现象。
2.看图分析，热能可以通过哪几种方式传递？
（1）教师指导3种热量传递的方式：热传导、热对流、热辐射，短视频学习
（2）观察图片内容，分析：是否有热传导、热对流和热辐射的热量传递。
3.小结：在这些热量传递中，太阳传递给地球的热辐射，是地球上非常重要的能量来源。太阳能是取之不尽用之不竭的清洁能源。
[设计意图]在教材中，对于热能的传递并没有通过很多的实验来理解，而是通过一张情境图。因此，热的传递方式，由冰块开始引起学生的现象分析，再用短视频来呈现知识要点，对于学生的学习成效来说，时间成本就相对较低。能用更有限的教学时间，达到最明晰的教学效果。
（三）观察电能的应用
1.电能是目前应用最为便捷的一种能量。各种用电器，就是把电能转化成我们需要的其他能源。
2.观察：教室里有什么电器？它把电能转化成什么能源？
3.小组讨论：你还知道的其他电器，它把电能转化成什么能量？可以干什么？
4.全班交流，相互补充。
[设计意图]学生对于电能相对比较熟悉，以谈话为主，学习电能的转化。学生在众多的例举中认识到：用电器是一种将电能转化成其他能量的工具。
（四）化学能藏在哪里？
1.我们人体的各种活动，也需要能量，比如，我们奔跑，就要消耗大量的能量。我们身体里的能量，从哪里来？
——从食物中获得。
2.指导：食物进入体内，它的能量就可以提供给我们，做各种活动。这种能量，发生了物质的化学变化，我们称为化学能。
3.看书本，学习各种化学能的表现：篝火燃烧，把植物通过光合作用获得的能量再次释放出来；汽车开动，汽油燃烧或者电能转化；遥控小车用到的电池，把储存在电池里的能量释放出来……
4.完成活动手册第2页的相关填写。
5.小结：化学能是一种隐藏的能量，绿植物、食物、电池、煤、汽油中均储存着化学能。
[设计意图]在认识化学能的过程中，学生需要知道化学变化，在化学变化的过程中，就有能量的转化。也可以延伸复习“食物链”中的能量传递，学生对食物链的深刻理解在于，食物链就是一条能量传递的链条，作为生产者的植物尤其重要，通过光合作用，将光能转化成生物能，储存在体内，动物吃植物，就获取了这些能量。
（五）神奇的光能
1.太阳光穿过茫茫宇宙太空，经历了8分钟的路程，到达地球。我们可以怎样利用光能呢？
2.[演示实验]辐射计实验，观察光照让叶片转动起来的现象。
3.[分组材料]将太阳能电池板组装到小车上。
4.知识学习：光是一种电磁波，分可见光和不可见光。它们具有的能量都属于电磁能。
5.展示更多的光能的应用。
（1）太阳能电池：卫星、太阳能发电站、太阳能路灯……
（2）看不见的光：微波炉、X光机等
[设计意图]学生对于“电磁能”知之甚少，因此可以补充一些知识阅读的内容。这个环节中的动手实验饶有趣味，不论是演示实验还是分组制作太阳能小车，都能让学生生动体验到人类对光能的转化和利用。因为本课容量较大，因此制作太阳能小车的重点，可放在太阳能电池的观察和连接，以及用大功率灯照射太阳能电池板，让小车动起来的过程，而不必从头安装整个小车。
（六）了不起的核能
1.在我们所使用的能源中，有一种能量很大但也有危险性的新能源，是哪一种？
2.学生交流对核能的了解。
（七）总结拓展
1.讨论科技双刃剑的科技伦理。
[设计意图]关于科技双刃剑的问题是从核能延伸过来的，学生需要一定的思辨训练，从不同的角度来看问题。并通过这样的探讨，更加意识到科技发展的终极目的在于造福人类。也可藉此渗透学习目标的德育融合。学科中的“立德树人”的相关评价目标大多可以通过这样的细节处理而更加具体。
【教学后记】
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