【教材简析】
《评估改进塔台模型》是六年级下册《小小工程师》单元的第7课。本课是这一单元的结束课，在上节课测试塔台模型后，每组对自己的设计模型都有了进一步的认识。本课安排了三个主要活动：小组交流评估、明确问题和改进设计。首先，针对各组的模型开展交流评估活动，评估活动不仅自评本组设计，小组间还要进行互评，在互评中通过相互借鉴、相互帮助、资源共享等来思考各组的设计方案。然后，每个小组根据交流评估情况明确本组模型存在的问题，并完成设计方案修改记录单。最后，在改进设计方案活动中需要用到单元学习中全部的过程性资料，作为学生进行方案设计修改的依据。
拓展环节的设计意图表明，虽然改进后的设计方案更加符合塔台的工程要求，但这并不代表塔台建造工程的结束，更不代表设计环节的完结。后面还需要重新制作模型，再次测试评估，发现问题并进行改进。这一过程反复进行，直到达到工程要求，才能完成设计环节进行施工建造。
【学生分析】
学生在上一课测试塔台模型后对于每组的设计都有了初步的考量，同时发现了相应的问题。通过一个单元的学习，学生具备了一定的研讨、合作、交流能力，小组间通过交流评估能够发现本组设计方案的问题，并进行改进与完善。学生在这个过程中不仅提升了交流研讨的能力，还学会了梳理问题，并针对问题进行改进。本课使学生进一步增强了对工程建设的兴趣与认识。
【教学目标】
科学概念目标
工程要反复评估改进，不断完善，才能达成最终的工程要求。
科学探究目标
1.能依据评估标准，针对每一组模型开展小组自我评估与组际间评估。
2.能根据评估结果，梳理出需要进一步改进的问题。
3.根据已梳理的问题，依据塔台模型制作评价表再次改进设计。
六年级下册科学教案科学态度目标
1.进一步增强对工程建设的兴趣与认识。
2.能够学会倾听，乐于交流，不断改进设计。
科学、技术、社会与环境目标
1.加深对工程的认识与理解，认识到科学、技术与工程的关系。
2.理解工程的关键是设计。
【教学重难点】
重点：针对本组与其他组的塔台模型进行系统评估，根据本组的评估结果发现问题并改进完善本组的设计方案，从而使其更加符合工程的要求。
难点：对设计方案的评估、相应的改进完善需要不断反复进行，直到达到工程的要求。
【教学准备】
为学生准备：塔台竞标标书、塔台模型制作评价表、塔台模型设计图纸、塔台模型、塔台测试记录表、问题梳理记录单、设计方案修改记录单、学生活动手册。
教师准备：班级评分统计表、教学课件。
【教学过程】
一、谈话导入，聚焦问题
1.谈话：通过上节课测试塔台模型，我们会发现它存在一些问题，如何继续改进塔台模型呢？
2.学生小组讨论改进方法。
二、评估与改进
（一）针对每个小组塔台模型进行完整、系统的评估
1.引导：请每个小组结合上节课的塔台测试记录表、问题梳理记录单向全班展示本组塔台模型，交流模型的优点、缺点、出现的问题、改进的方法。
每组学生依次进行交流分享。教师提示：改进的方法为小组协商后的统一想法。
2.教师引导学生在交流中从以下几个方面来表达自己小组的观点。
（1）我们小组制作的塔台模型的主要优点是……
（2）我们小组制作的塔台模型的主要不足是……
（3）根据出现的问题，我们将做如下改进……
（4）其他小组的同学对我们制作的模型有什么建议？
3.提问：你同意他们的改进方法吗？你有什么更好的建议？
学生可以对改进方法发表不同的看法，并结合本组的优势与不足提出相应的建议。
4.教师提示：大家可以借鉴其他小组的塔台模型优势，修改本组的设计，以便更好地达到工程的要求。
设计意图：学生通过自我评估和对其他组的评估，准确地发现本组优势与不足，明确相应的
问题并进行完善。
（二）明确本组塔台模型的问题
1.教师提示：大家可以将组间交流的建议记录下来，梳理完善本组塔台模型的问题记录。
2.教师引导：我们可以根据上一课的问题梳理记录单，结合交流评估情况，完成设计方案修改记录单。
3.学生交流讨论，完成设计方案修改记录单。
设计意图：小组要明确所存在的问题，结合交流评估结果，再针对问题去修改，要求依然是工程标准。
（三）改进本组的塔台模型设计方案
1.教师引导：请大家拿出原始设计图，对照原始设计图，结合设计方案修改记录单，有针对性地探讨修改的方案。
学生改进本组塔台模型的设计方案，完成学生活动手册中改进的塔台模型设计图，使其更加符合建造的要求。
2.小组展示改进后的塔台模型设计方案，全班交流。
学生展示交流改进后的设计方案，同时预测一下改进后的测试结果。
3.提问：我们改进后的设计方案更加符合工程的要求，但这就是最终的方案吗？
学生思考并交流。
4.小结：设计要反复评估，方案要不断改进完善，才能达到最终的建造要求。
设计意图：学生要明确，改进塔台模型设计方案的过程需要用到前面的资料，要结合设计方案修改记录单完善塔台模型的设计，其目的是达到工程要求。交流展示过程中让学生认识到改进后的设计同样要完成一个模型，再进行测试评估，要反复进行，直到达到工程施工的要求。
三、研讨
（一）通过建造塔台模型的活动，我们对做好一项工程又有了哪些新的认识？
学生回顾塔台模型的设计过程，总结本单元学习收获，并填写学生活动手册。
（二）假如学校再组织开展一项工程活动，我们会怎样做？
1.教师组织讨论，让学生说说自己的想法。
2.学生分享交流自己的工程计划。
教师提示：请大家按照工程的步骤全面系统地介绍。
设计意图：通过两个环节使学生总结本单元的学习内容，学会将本单元学到的知识运用到实际生活中，同时检测一下自己的学习成果，加深对工程全面系统的认识。
四、拓展
教师布置任务：课后请大家按照改进后的设计方案重新加工塔台模型，使它更符合建造要求。
【板书设计】
评估改进塔台模型
评估 发现问题
改进 修改设计
【活动手册使用说明】
本课活动手册有两项内容。
第一项内容配合评估改进板块第三个活动使用。学生通过单元整体学习后，对起始设计方案进行有针对性的修改。
修改方式：建议使用与原设计相同纸张来重新绘制，方便学生比较两次设计图纸的异同，感受工程设计中改进的作用与意义，体会工程设计的重要性。
第二项内容配合研讨板块使用，帮助学生结合单元整体学习，进行自我反思与总结。
小学科学教学环节方法解读
（一）质疑环节包括教师对学生的质疑，以及学生自我质疑等多种交互关系。质疑的目的是为了根据科学学科的特点让学生发现所要学的知识，通过各种质疑渠道和学生的积极思维，完成科学学习任务，达到科学教学目标，多渠道的培养学生的能力，发挥学生的主体作用，让学生积极地参与学习过程。做学习的主人。
学法指导：
1．学会抓住重点，巧妙疑问。
2．指导能够大胆质疑。
3．学会带着疑问去查阅资料变有疑为无疑。
4．能够将生活中的小疑问通过学生间的质疑利用科学学科知识解决问题。
5．通过质疑，能够解释一些现象，培养敢于探索科学奥秘的精神。在学习了“探索宇宙”一文，了解了宇宙的奥秘，认识了探索宇宙的意义。
6．知道对别人研究的结论，提出质疑也是科学研究的一部分。
（二）自学环节自学的目的在于学习科学的同时培养学生的自学能力，更好地掌握所学的科学知识和探究的技能和技巧，并改变以往的教师——学生的单向信息流程为教师——学生的双向交互的信息流程的学习模式，强化学生主动参与意识，强化学生学生的主动性，同时提高学生的自学习能力。
学法指导：
1．学会阅读课文，根据导学提纲分析重点、难点。
2．学会理论和生活实际相联系，例如通过学习“巧妙的结构“能够对常见建筑物分类：
电视塔——屋架结构，凉亭——支柱结构，大坝——实心结构
3．学会实验操作，能独立完成一些小制作
4．学会科学活动的过程、分类。
5．掌握一些基本的科学研究方法和技能。
初步学会整理信息的方法。
（三）交流环节交流学习的目的是通过师生、学生之间的交流,培养学生的求异性思维和批判性思维,培养学生积极参与,勤于思考,善于表达的学习效果,锻炼学生的口头表达能力,建立良好的师生,生生之间的合作关系.
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