1．什么是能量
【教材分析】
《什么是能量》是苏教版科学六年级下册第一单元《神奇的能量》的第一课时。学生已经学过《冷和热》《热传递》《人的呼吸和消化》《物体的运动》以及《物质的变化》等单元，为学生构建能量概念奠定了基础。
能量是比较抽象的概念但又普遍存在，但由于看不见它，所以小学生难以从直观、形象化的角度来进行观察和认识。本课内容有三个活动组成，活动一，教材首先从一个问题引
入——这些物体靠什么工作或运动？引导学生通过研讨、交流、分析、汇报等形式，归纳并明确能量的描述性定义——能使物体工作或运动的本领。能量具有多种表现形式，其中机械能是表示物体运动状态与高度的物理量。动能和势能都是机械能，它们是能量的两种基本形式。活动二，通过游戏、观察、交流、分析、汇报，归纳并明确运动的物体具有动能，如泥石流、龙卷风、钱塘江大潮、滚动的保龄球。活动三，则通过做小球反弹实验，以及观察生活中拉长橡皮筋、压缩弹簧等一系列现象，体验势能。
【学情分析】
学生已经学过《冷和热》《热传递》《人的呼吸和消化》《物体的运动》以及《物质的变化》等单元，
为学生构建能量概念奠定了基础。但能量是比较抽象的概念但又普遍存在，但由于看不见它，所以小学生难以从直观、形象化的角度来进行观察和认识。
六年级学生经过整个将近六年的实验教学，已经具有了较强的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。
从学生的年龄结构和心理特征来看，经过多年的科学学科教学训练，六年级的小学生心智相对成熟，有很强的求知欲，会学着像科学家一样思考，有较强的分析、归纳、推理等逻辑思维能力。
【教学目标】
1. 观察、分析能量在生活中具体事例，知道能量能使物体“工作”或“运
动”，事物的运动变化都离不开能量。
2. 能够探究、分析、描述具体的游戏、实验情境中动能、势能的存在之处，知道动能和势能是能量的两种基本形式，初步感受能量的大小。
【教学重点】
认识能量的本领，描述生活中的动能和势能。
【教学难点】
理解能量能够使物体工作或运动。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：棋子、小球（皮球）、米尺等。
【教学过程】
一、谈话导入，初识能量
1．同学们听到铃声都走进了教室，铃声是从哪儿发出的？生：喇叭里。
那喇叭是靠什么工作的呢？生：电。
我们走近教室，看到灯光明亮，那灯是靠什么工作的呢？生：电。
喇叭和灯是靠电工作的，那这些物体靠什么工作或运动呢？（依次出示：风筝、高铁、热气球、弹吉他的人、踢足球的图片）
2.为什么电能让灯发光？为什么风能把风筝送到天上？为什么高压电带动发电机能让高铁等电力机车驱动？等等。它们都拥有？生：能量。（板书：能量）
六年级下册科学教案
3.这些能量我们能看到吗？生：看不到。那我们怎么知道有能量存在呢？
学生讨论，汇报：电灯亮了、风筝上天、足球滚动……也就是说我们能通过物体的变化来感觉能量的存在。
4.小结：能量能够使物体工作或运动，虽然看不到，但是却能感觉到它，只要有移动、发热、冷却、生长、发光或者发声的现象，其中就有能量在起作用。
［设计意图：利用生活中常见事例，引导学生应用已有经验进行解释，在讨论中产生认知冲突，发现能量虽然看不见，但是因为能量在物体“工作”、运动中起作用，所以能感知能量的存在，从而帮助学生建立能量的描述性定义。]
二、弹棋游戏，感知动能
1．你想不想感受一下能量？下面我们就来做一个小游戏来感受能量。
2．游戏规则：第一步，确定起点（也就是棋子A的位置）和棋子B的位置；第二步，把棋子A弹向棋子B，看谁能使棋子B移动的距离最远。
在做游戏的时候，请仔细观察棋子运动的快慢、远近，并思考：棋子为什么会移动？什么情况下棋子B移动得远？
学生活动。
汇报：
师：棋子为什么会移动？生：有能量。师：能量是怎么传递的？生：手指运动的能量传递给棋子A，棋子A就弹出去了，碰到棋子B，又把能量传递给棋子B，棋子B就移动了。
师：像手指运动、棋子移动这样，运动的物体具有的能量，这种能量叫作动能。
师：什么情况下棋子B移动得远？生：用力弹棋子A的时候。师：用力弹棋子A，那棋子A会怎么样？生：移动得很快。师：棋子A移动得越快，能量就越？生：大。师：棋子B就会？生：移动得越远。
游戏中，我们感受到了运动的棋子具有能量，叫（动能），棋子运动的速度越快，动能（越大）。
你能举一些物体由于运动而具有动能的例子吗？（出示PPT）这些事物具有的动能分别表现在哪里？
生：泥石流的动能主要表现在泥沙、石块的滑落过程。龙卷风的动能主要表现在旋涡的转动及移动。撞击保龄球的动能主要表现在球与瓶之间的碰撞，瓶与瓶之间的碰撞。钱塘江大潮的动能表现在潮流的速度及冲击力上。
小结：通过刚才的游戏和同学们的分析，我们发现运动的物体具有能量，这种能量叫做动能。运动的速度越快快，动能越大。
［设计意图：通过游戏来感知动能，并进一步发现动能与速度之间的关系，在认知动能的基础上，来例举、分析生活中存在动能的具体事例，来丰富学生对动能的认知。]
三、小球实验，感知势能
1. 出示小球，这个小球具有能量吗？为什么？生：没有，因为它不在运动。
2. 真是这样吗？让我们一起来做一个实验，老师给每组准备了一个小球璃
球和米尺，请你把米尺从“0”点位置在地面方向，固定在墙上。(2)选择距离较大的三个点，确认高度。
(3)分别从三个高度，放开小球.记录小球反弹高度。重复三次.记录并求得平均数。
3. 学生实验。
4. 汇报。不同高度下落的小球反弹高度不同。下落高度越高，反弹高度越大。
［设计意图：势能包含引力势能（如本实验的重力势能）和弹性势能等，在这儿用小球掉落来研究重力势能，通过分析小球掉落的原因，知道小球因为重力而具有能量，这个能量是储存着的，当释放（松手）时就显现出来了，以此来帮助学生感知重力势能，明确在高处的物体是具有能量，释放后能量显现，位置越高，能量越大。]
5．位于高处的物体具有能量，其实不光位于高处的物体具有势能，发生形变的物体也具有能量，这是一种“储存”起来的能量，只有在释放后才能呈现，这种能量叫作势能。
6. （出示PPT）同学们，看看这些物体的势能分别表现在哪里？
7. 学生汇报：被拉长的橡皮筋发生形变，具有弹性势能。准备跳水时的跳板，因产生形变具有弹性势能。一把拉开的弓，弓臂和弓弦都发生了弹性形变，有恢复原状的趋势，具有弹性势能。弹簧受力形状发生改变. 偏离其平衡位置成了它储存弹性势能的方式。
8. 小结：动能、势能都是机械能，它们是能量的两种基本形式。
［设计意图：让学生通过分析事例，来感知弹性势能，知道形变的物体会储存能量，释放时就会表现出来，从而帮助学生来完善势能的概念。]【板书设计】
1．什么是能量
能量：能够使物体工作或运动的本领
移动、发热、冷却、生长、发光或发声等
动能：运动的
机械能
势能：位于高处、发生形变
2．各种各样的能量
【教材分析】
《各种各样的能量》是苏教版科学六年级下册第一单元《神奇的能量》的第二课时。本课在学生认识了动能和势能的基础上，进一步丰富其对能量形式的感知，使学生意识到如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止了。
本课的教学内容由四个活动组成。活动一，认识最直观、最常见的热能，通过观察冰融化时的状态，体
验冰块融化时手逐渐变冷的感觉，理解热能在其中起的作用；回顾热传递的三种方式进一步加深对热能的理解。活动二，以交流、分析的形式认识电能和化学能。活动三，通过体验光具有能量实验，了解光能。活动四，通过阅读资料，认识核能及其运用。
【学情分析】
能量对于学生是熟悉而又陌生的。学生根据经验，对能量有一定的认知，缺乏系统的认识。他们不会从能量的角度来思考现象背后的本质原因。六年级的学生，有很强的逻辑推理能力，善于分析和比较。因此，本课就通过多种方式让学生全面的认识能量，并感悟能量的作用，意识到能量对事物的影响。
【教学目标】
科学知识目标
1．知道能量有多种表现形式，理解热、电、光、核、化学能等能量的作用。
2．懂得能量对人类和自然界的活动有着重要的作用。
科学探究目标
1．依据现象，得出合理的结论。
2．注重实验习惯、实验思维方式的培养，引导学生控制变量，仔细观察、及时记录、分析现象、得出并交流结论。
科学态度目标
1．能基于证据和推理发表自己的见解，乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，实事求是，乐于修正与完善自己的观点。
2．在科学探究中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标