兵车行改写
改写《兵车行》
今天天气很好啊，秋高气爽，万里无云，是出门的好日子。只是远处尘雾弥漫，传来一阵震耳欲聋的吵闹声。“出去看看？还是别去了，见了也是心有而力不足，反而更难过，还是看看吧！”
改写石壕吏杜甫走出房子，朝远处的咸阳桥走去。这时，车轮声，马叫车震天动地，原来是大队伍在行军，士兵们的弓箭都挂在腰间，手里拿着刀刀。部队后面跟来了一大人，都是士兵的父母和妻子儿女。又一阵尘埃覆盖了整座咸阳桥，只看到人们跺着脚，听到人们哭着，喊着，声音悲伤极了。杜甫心如刀绞，站立不安。
士兵们过来了，个个萎迷不振，很痛苦的样子。杜甫拦住一个士兵问：“你们远征是为了保卫国家，家人为什么哭的那么伤心？”那个士兵说：“征兵没完没了，战士们全都战死沙场了。”别一个士兵愤愤的说：“有的士兵15岁就被征去打仗了。有时活着回来已有四五十岁了，还要被征去到西面屯田。老了也不能回家。大多数男丁都走了，家里靠谁呀？”
杜甫听了痛苦欲绝，想：“边境的战士们死得死，伤的伤，血流成河了，可皇帝还是开拓边疆没完没了。”
“老人家，您不知吧，”一个妇女说，“华山以东那么大地方，到处长满了杂草，偶尔有一两个健壮的妇女们
下地去耕田锄地，可庄稼长得很不景气，更何况关中人打仗能吃苦，多次征兵都像驱赶鸡狗一样啊。”
另一个士兵说：“老人家虽关心我们，我们又怎么敢说呢？这官吏根本不把我们当人啊。今年冬天，就没有让士兵们休息。家里，县官们还急着收租催税。家里没有劳动力，让我们怎么弄这租税呢？”
一个老者说：“我现在才知道生女儿好，女儿嫁到邻村，还能见面。若是儿子，难免要战死沙场，到最后尸体也见不到，您没见过荒草丛生的青海边，白骨累累没有人收拾，冤魂饿鬼数也数不清，凄惨悲壮，使人伤心。”老者说着时，好几个战士都掩面哭泣了。
杜甫听了，痛苦难熬。他想：自皇帝不理朝政，杨国忠奸贼掌管朝政以来，他不顾人民死活。他想着便失声痛哭，哭完后，赶回去写下了《兵车行》。
篇二：兵车行教案
《兵车行》教案
教学步骤：
一．导入
当我们徐徐翻开灿烂的中国诗歌史的书页，没有人能忽略
盛唐的那个伟大的身影：他自己被尊为诗圣，作品被称为诗史。他就是杜甫。诗史，就是用诗歌记录历史。你看他的这首《兵车行》，记录的就是天宝年间唐玄宗对西北、西南少数民族频繁用兵、大规模战争连年不断导致了不断征兵这一历史片断。而为什么人们要将这个用诗歌记录历史的人尊为诗圣呢？今天，无论你读过这首诗与否，我们将一起去展开这首《兵车行》里的画面，去读历史背后包孕着的情感，去读字句背后那个不沉默的灵魂！
二．一读诗歌——读全篇，感受整体情韵
1．说明要求：感受节奏韵律，体会整体情感.
首先老师来朗读一遍，同学们可以在心中跟读，感受韵律节奏，体会情感。然后我们再一起细读细品！
2．教师配乐诵读
三．二读诗歌——读首尾，体会深深伤痛
1．指明诵读内容，学生自荐，两名学生分别朗读两部分：这首诗歌的基本结构是以送别出征战士图为开头，以行人对道旁过者的回答为主体，在行人回答的最后又描绘了一幅青海战场白骨遍野鬼哭啾啾的画面。我们先来试试朗诵这两部分内容。（学生读，评价）
2．好。-----语速语调重音两幅画面中你感触最深的是哪一幅？
不好。----诵读指导：朗读首先要确定采用怎样的语速语
气-----慢一点，较沉重较悲伤其次要注意重音-----每一句诗都会有一些字词特别具有表现力，着重处理他
们，会使情感更加丰满可感。（具体讨论重音：两幅画面里分别有哪些地方可以着重处理？）（讨论中集体练习诵读）
学生发言示例：①辚辚萧萧-------描绘行人出征的场面，连用两个叠音词，让人如临
其境，单调，轰鸣，嘈杂的巨大声响，一开篇就烘托出出征的苦痛和分离的悲伤。
②走不见---------走，跑来相送，点出出征之急和送行之突然。不见，夸张手法，送别人多，可见会有多少人家庭离散！事情突然，打击沉重。(可想象征兵时爷娘妻子的情形)
③牵衣顿足拦道哭干----------牵衣顿足拦道哭，四个动词连用，点出了亲人的痛苦和无奈痛不欲生。哭声直上干云霄，夸张手法，直上，这些送别亲人的哭声可谓“撕心裂肺”啊。哭是一个中心意象，作者写到牵衣哭，再是顿足哭，然后是拦道哭, 情感内涵一层深过一层。作者写出了眷恋、无助、绝望、愤恨、悲怆的送别者的情态。--------悲痛④古来无人收烦冤哭声啾啾---------描绘了触目惊心的画面：白骨遍野，
鬼哭凄厉。古来无人说明时间之长寂寞之深，阴沉原野鬼哭凄切。加上天阴雨湿，气氛更是悲凉至极。
(可联系”可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人” 改写”世界上
最遥远的距离，不是生与死，而是......”) -----悲凄
4．两位同学再次朗诵两部分，小结：开头人哭揪心，结尾鬼哭凄厉，首尾呼应，更将悲痛
之情推进一层，悲凄之情缭绕不尽。这正表现出杜甫诗歌章法绵密的特点。
四．三读诗歌----读主体，品味层层悲愤
1．学生展示诵读并发言：哭声笼罩全诗，他们为什么而哭呢?让我们到行人所诉的主体部
分来寻求答案!请你任意选择自己想读的句子，并谈谈它最有表现力的地方。
学生发言示例：①点行频-----简洁的三个字，点出了出征的原由与行人的无奈痛苦
②十五四十------数字对比，可见一生青春都献给了战争
③去时归来与裹头还戍边------对比，入伍年龄之小，入伍时间之
长，笔墨俭省，却写了长长几十年的生活。
(可联系<；十五从军征)
④成海水--------死亡人数之多，夸张手法，触目惊心。
意未已-----与‘成海水’形成了鲜明的对比，边庭都血流成河了，统治者
仍奢欲未已，突出表现了诗人愤怒的情感。|也和全文所有的悲惨的图景形
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