人教版语文八年级上册第25课
《石壕吏》教学设计
一、教学目标
1、了解《石壕吏》的历史背景；改写石壕吏
2、通过朗读、模拟对话体味《石壕吏》的思想内容及作者的情感；
3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
二、教学重、难点
重点：通过朗读体味作者的思想感情。
难点：通过模拟对话深入了解《石壕吏》的思想内容。
三、教学方法
朗读法、讨论法、归纳法等。
四、教具准备：
多媒体
五、课型
新授
六、课时安排：
1课时
七、教学设计：
（一）导入
1、历史背景。
公元758年，为平息“安史之乱”，朝廷派郭子仪、李光弼等九位节度使，率二十万大军包围了安禄山的儿子安庆绪所占的邺城，胜利在望。第二年春，由于指挥不统一，被史思明的援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时，杜甫正好由洛阳经过潼
关，他历经了“安史之乱”，真切地感受到老百姓的疾苦，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名《三吏》、《三别》。（多媒体）
2、今天，我们就来学习《三吏》中的一首叙事诗——《石壕吏》（多媒体图）。
（二）朗读课文，整体感知。
1、学生根据课前预习和课下注释自读课文。
2、学生听范读（MP4），进入情境，体会诗人的情感。
3、学生带有感情齐读课文、熟悉课文内容。
（三）小组合作，疏通文意。
四人小组合作，疏通文意，教师指导学生翻译课文。
（四）体味其“苦”
1、师：在安史之乱的背景下，石壕村里的故事拉开序幕，请问故事的主角是谁？
生：老妇人
2、师：老妇人的遭遇你能否用一个字来概括？
生：苦
3、原文是怎样写的？
生：妇啼一何苦
4、从文中那些事可以看出老妇人的苦？
预设生1：老翁逾墙走，老妇出门看
预设生2：一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！
预设生3：有孙母未去，出入无完裙。
预设生4：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
预设生5：夜久语声绝，如闻泣幽咽。
5、面对这样苦不堪言的老妇人，官吏的态度是什么样的，用原文回答？
生：吏呼一何怒
6、可以看官吏的什么？
生：残暴、蛮横
（五）品读其“苦”
面对这样一个苦不堪言的老妇人，你认为怎样才能读出她的不幸和凄
苦，自己试着读读。
1、学生揣摩老妇人的“苦”带有感情朗读，其他学生点评。
2、师引导学生语速缓慢、语言低沉、投入情感，指名生读。
3、学生齐读，读出老妇人的不幸、凄苦。
（六）合作探究，思想感情
四人小组合作分析诗歌流露了诗人什么样的情感？
学生小组合作分析诗人情感，举手回答。
师总结：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露官吏的横暴，表露了作者对时局忧虑和劳动人民的深切同情。
八、作业设计
小练笔：课后“研讨与练习二”
把《石壕吏》改写成一篇记叙文或一幕短剧。
九、板书设计
《石壕吏》
杜甫
老妇人—凄苦
官吏—残暴
忧国忧民
十、教学反思
优点：学生充分朗读课文，感知课文内容，感悟老妇人的凄苦，体会杜甫的忧国忧民。
缺点：过多指导学生分析老妇人之苦，导致学生对故事发展情节、官吏残暴、作者情感把握不够。