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部编版小学语文四年级上册第一单元《走月亮》说课稿
一、文本解读
《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文。作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。全文语言温暖、画面温馨、情景交融、洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特。全文以“走”为线索，写出途中看到的景物及联想，带给读者诗情画意般的感受。以“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，一咏三叹让画面有了流动感。
作者调动多种感官：眼看，耳听，鼻闻、心想，把一幅幅画面呈现给读者。课文用排比、拟人、比喻的修辞手法穿插，富有画面感。除此之外，课文饱含深情，文字让人入情入境，是一篇学习“边读边想像，感受自然之美”的极好例文。
二、学情分析
四年级学生已经有了一定的阅读基础和理解能力，学生对语言文字的理解能力有了显著的提高，能够通过阅读和联系实际体会到文章中浓浓的亲情。
三、教学目标
1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
教学重点是能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。难点是能边读边想象课文中描写的画面。
四、教学设计
一、课题设疑，引入新课
1. 这节课我们要学习的课文叫做“走月亮”，教师板书课题——走月亮，学生齐读课题。
走月亮教案教师提问：看到今天的课题《走月亮》。你们有什么疑问吗？
预设：我们经常会看月亮，赏月亮。教师：“什么是'走月亮'呢？走月亮”是我国南方地区的习俗，人们常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏。
预设：怎么走月亮啊？
教师导入：是啊，怎么走月亮呢？让我们带着心中的疑惑，一起走进课文去看看吧！
二、初读课文，学习字词
1.学生自读，提出要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。
2.教师指名读课文，关注生字、生词的读音。
3.出示生词，进行指读。
鹅卵石 风俗 跃出 稻穗 镀亮 田埂 闪闪烁烁
其中，“鹅、卵、俗、跃、烁”可以结合词语进行整体认读。“穗”可和“惠”进行字音的辨析。“埂”可以通过熟字“更”加上“土”识记。
进行识字游戏，巩固字词。
学写生字。
本课要写的字中，左右结构的字较多，指导学生书写时，要引导他们认真观察左右两部分的比例及占位。提示易错笔画：“填”字右半部分的“真”中间有三横；“葡”不要丢掉里面的点；“萄”注意第九笔竖；“稻”字“臼”中的两个小横不能连在一起。
三、整体感知，梳理所见画面
1.自由读课文，说说文中是谁和谁在走月亮？画出相关语句。
预设：我和阿妈走月亮
教师：有妈妈在身边，有月亮陪着，这真是很美的事情呢！“我和阿妈走月亮”，这句话在课文中反复出现，数一数一共出现了几次？每一次出现这句话，“我”和阿妈是在哪里走月亮呢？请你在文中一，把它们圈出来。
学生圈画后，全班交流。
教师总结：
“我和阿妈走月亮”在文中出现了4次。
“我”和阿妈在小路上走月亮，在溪边走月亮，在田埂上走月亮，在很多地方走月亮。
2.梳理第一幅画面。
教师过渡：那能不能依据这4次同样的句子，划分文章的层次结构，并给每一个画面命名呢？请同学们默读第1、2自然段，思考“我”和阿妈走月亮时看到了什么。
组织学生交流。相机介绍“洱海”，让学生明白洱海是一个淡水湖，是云南标志性的景点。
预设：“我”和阿妈走月亮时看见了月亮从洱海边缓缓升起，照亮了点苍山、村头的大青树等。
点拨：这是月亮升起时的画面。我们可以命名为月亮升起。（板书：月亮升起图）
3.学生自主梳理其他画面。
教师引导：请同学们根据第一幅画面的概括方法，先到“我”和阿妈看到了什么，再想想这些景物出现在什么地点，最后试着用4个字概括看到的画面。
预设第4自然段（第二幅画面）：“我”和阿妈看到溪水、山草、野花、鹅卵石等景物，这些都是溪岸边的景物，可以用“月下溪边”来概括。（板书：月下溪边图）
预设第6自然段（第三幅画面）：“我”和阿妈看到村道、稻田，听到秋虫唱着、沟水汩汩，闻到水果的甜香，这些都是田野的景物，可以用“月下田园”来概括。（板书：月下田园图）
预设第8自然段（第四幅画面）：“我”和阿妈看到天上有一轮圆月、还有闪闪烁烁的小星星，可以用“月亮牵星”来概括。（板书：月亮牵星图）
如果学生概括有问题，教师适时引导，帮助总结概括。
4.教学“月亮升起图”，引导学生想象洱海边月下美景。
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村
头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
教师引读第一自然段：秋高气爽，秋夜月明，月亮从哪儿升起来了？
学生读：洱海。
出示第二自然段，教师提问：谁能说说为什么这个画面给你留下了深刻的印象呢？
预设1：作者说月亮是在洱海里“淘洗”过的，我一下子就能想象得到这个月亮是那么清澈、水润。
预设2：这句话用了四个“点亮”。感觉月亮像一盏明亮的灯，点亮了周围的山、树、小路，觉得很神奇。在这样的景下出来走走，又牵着阿妈的手，是一件多么幸福的事情啊！
教师：说得真好，我好像也看见你和你的妈妈在月光下牵着手走路呢！请你给大家读一读这段话吧。
生感情朗读。教师再几名学生继续尝试想象画面。
教师总结：点苍山、大青树、大道和小路被月亮点亮，被月光点亮。从远到近、从上到下，月光依次把地上的一切都照亮了。月夜是那么明亮，那么柔和。（板书：明亮柔和 照亮大地）
全班伴着音乐齐读第1、2自然段。
三、学生自学，想象画面
自学提示：
1.默读课文第4-9自然段，边读边想象画面。
2.结合课文中的具体语句与同学交流自己印象深刻的画面。
全班交流：
☆月下溪边图
教师：你发现了吗？月下溪边图中包含了几个美丽的小场景！请你先自读第4自然段，然后交流在脑海中浮现出的场景，并给每一个场景起个名字！
预设1：我最喜欢这个图画了。作者写得美极了。“流着”山草和野花的香味。你看这句话里，山草和野花的香味不是飘过来，而是“流”过来。我给这个场景起的名字是“溪水流香”。（板书：溪水流香）
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