2 走月亮
第二课时
课时目标
1.品读语句，体会课文的语言美、意境美、情感美。
2.体会课文中的情感，仿照第6自然段写月下风景。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
提示：参见“世纪英才好课件”词语听写。
2.指名学生说说课文的主要内容。
示例一：本文通过描写“我”和阿妈手牵手在月光下漫步，看到了许多美丽的景象及体验到的无比欢愉的心情，表达了作者热爱大自然、热爱生活、热爱母亲的思想感情。
示例二：这是吴然写的一篇文字优美、意境幽远的抒情散文，文章从孩子的心灵感受出发，描绘了一幅秋天月夜下的动静结合的优美画面，充满了童真气息，字里行间洋溢着浓浓的亲情。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：“我”和阿妈一起走月亮，多么快乐！多么幸福！同学们，你们想体验这样的场景吗？那就快快打开课本，和作者一起沐浴着月光，欣赏月下田园的美吧！
二、研读课文，重点探究
1.自主交流，初识美感。
（1）学生自读课文，教师引导学生圈画重点。
阅读与思考：
A.画出文中写景的优美语句。
B.画出文中反复出现的句子。
C.画出文中运用排比的修辞手法的句子。
（2）小组合作交流，仔细读一读圈画的语句，说说从中体会到了什么。
2.汇报展示，品析语句。
（1）紧扣第一部分，点拨重点句子。
月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……（这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？省略号省略了哪些内容，用在这里起什么作用？想一想，月光还可能照亮哪里呢？）
（2）教学第二部分，指导学习方法。
A.“我”和阿妈在溪边走月亮时，看到了什么？闻到了什么？想到了什么？
B.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。（如何理解句中的“流着”一词？）
（3）比照第二部分，引导学生自学第三部分。
A.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。（这几句话描写了“我们”在田埂边欣赏到的风光，作者是从哪些感官角度进行描写的？从中你看到了怎样的画面？）
B.哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？（这两句话描写的是什么内容？从中你能体会到作者怎样的感情？）
（4）抓住第四部分，点拨重点句子。
A.课文明明是“我和阿妈走月亮”，为什么最后却写“我突然看见，美丽
的
月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”？
明确：理解这句话的意思，要结合前后文。“我”和阿妈走月亮，天上的月亮牵着星星走，这样地上、天上就联结在一起，“我”成了星星，妈妈成了月亮，我们走，天上的月亮和星星也就跟着走。这里运用的是暗喻修辞手法，表述形象生动，写出了阿妈对“我”的种种启示和引导。
B.课文最后一个自然段说“多么奇妙的夜晚啊”，作者为什么这样说？
明确：这个夜晚有明亮的月亮，月光柔和，风景美丽，在走月亮中“我”感受到了阿妈的温暖，看到了人们的劳动成果，体会到了生活的幸福，还憧憬着更
美好的未来。
（5）引导学生思考并探究其他知识要点。
“我和阿妈走月亮”在文中出现了四次，这样写有什么好处？
明确：反复说“我和阿妈走月亮”，抒发了“我们”的幸福与喜悦之情，使情感的表达更加充沛，文章更有感染力。同时，这句话多次出现，也起到了串联全文内容的作用。
（6）回味课文，体会真挚情感。
三、美读课文，陶冶情操
教师结合课件，提示朗读重点句段，引导学生反复诵读，感受月下之美。
教师：这篇课文写得多美，作者和阿妈走月亮的情景多美。你们看，月光下，——（课件出示：点苍山亮了，村头的大青树亮了，村间的大道和小路也亮了。）我和阿妈走月亮，我们看到了——（课件出示：缓缓流淌的溪水，布满河床的鹅卵石，修补过的村道……）我们听到了——（课件出示：秋虫的鸣唱，鱼儿跃出水面的声响……），我们闻到了——（课件出示：山草、野花的清香，果园里果子的甜香……）
我和阿妈走月亮，我们期盼——（课件出示：阿爸早日回来，和我们一起享用新谷。）我和阿妈走月亮，
走月亮教案
我们享受一个——（课件出示：奇妙的夜晚。）小结：明亮的月光下，“我”和阿妈走月亮，欣赏美丽的风光，体会丰收的喜悦，憧憬美好的未来。我们随作者一起在月光下漫步，沉浸其中，也能感同身受，获益良多。
四、知识延伸，提升素养
1.教师引导学生朗读文中描写月亮的文字，指名学生说说自己的感受。
过渡：月光皎洁，月明媚，很多文人都将这么美的月亮写进自己的文中，本文就是这样的典型。读读文中描写月亮的文字，你们体会到了什么？谁能用一个字或词语来概括一下？（学生答：美）不错，月是美的，月下的风景也是美的。你们知道月亮有哪些美称吗？
2.指名学生说说月亮的美称，教师可适当进行扩展。
提示：根据月亮不同的形态；根据传说故事。
3.引导学生说说关于月亮的诗句，教师进行补充。
4.教师对学生的表现进行总结，激发他们背诵诗词名句的兴趣。
小结：月多美啊！诗多美啊！被月和诗浸润的心灵更美。愿我们都能随时发现美，感受美，做心灵美的人。
五、背诵积累，作业设计
1.背诵第4自然段；摘抄文中优美、生动的语句，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
板书设计
教
学反思
这是一篇文字优美、意境幽远的抒情散文，文章从孩子的心灵感受出发，描绘了一幅秋天月夜下的动静结合的优美画面，充满了童真气息和浓浓的亲情。在教学中我十分注意景与情的融合，既能让文章的美似柔和的月光一样，缓缓地流进学生的心田，又能让学生理解课文表达的情感。要做到这些，应把握以下几个要点。
首先就是引导学生通过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。
比如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这句话时，就可以向学生这样设置问题：“你们读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这些问题会将学生的思维由文本拉向他们的现实生活，学生结合生活经验展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到的就是一幅动态的、有声音、有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己美的感受读了，这样他们对文章的理解也会更透彻。
其次是朗读。文中很多句子写景生动，勾画出了一幅如诗如画的美卷。教学时我十分注重引导学生通过朗读体会它们的美，培养语感。这是一篇美文，整篇文章宜用舒缓的语调读，语速较慢，读出“我”和阿妈在一起时的深情，以读感
染人。不同的段落，朗读的语气、语调应有所区别。比如在朗读第6自然段时，其中描写秋虫、夜鸟的文字，就应加快语速，读得欢快。这是为了情感抒发的需要，也能更好地体现课文的中心。
最后，还要引导学生联系生活，体验真情。课文不仅给我们展现了月光下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切切的情、相融相亲的爱。因此在讲学课文时，我十分注意引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、快乐……他们仿佛回到了和妈妈在一起的时光，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，他们读起课文来是那样动情，那样幸福。学生将自己的情感不知不觉地融入作品所描绘的情景中，这时的读就是用心去读，用真情实感去读。在读中感悟，在读中升华，其效果自然不言而喻。
通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在以后的课堂上我会充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受，并创设好情境，引导学生交流对生活最真实的体验。