4* 花之歌
《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。诗人以花自喻，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，体现了诗人独特的人生态度：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪一种境遇，总要积极地追求光明。
诗歌第1～4自然段为第一部分，以“我是……”的句式对花的成长、芬芳、凋谢的过程展开了详细的描绘。第5～7自然段为第二部分，主要以“我在做什么”的句式继续描绘花的形象，表现了花积极乐观的态度。
本文语言清新，哲理隽永，富有感染性和启发性。最出彩的地方就是诗歌中没有一个“花”字，却每一句都在写花。且作者以第一人称自述的方式，运用奇特的想象，描绘了一个个积极向上的花的形象。如“大自然的话语”“从苍穹坠落的星星”“诸元素之女”“婚礼上的冠冕”等，营造出了丰富雅致的诗文意境。其次，在语句表达方面大量运用结构整齐的句式。如第3自然段“冬将我
孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”等。这些整齐的句式使诗文语言富于节奏感和音韵美，不仅读起来朗朗上口，而且层次清晰地将作者的想象一一铺陈开来，画面丰富而有气势。此外，“阅读链接”中的散文诗，运用拟人的修辞手法，以杨柳和水莲的对话引发思考，表达了作者积极向上的人生态度。这个版块的设置意在指导学生继续练习“出文中想象奇特的地方”，激发学生的想象力。
1．有感情地朗读课文，体会散文诗的节奏感和音韵美。
2．能够说出课文中哪些地方可以看出“我”是花，感受花“仰望高空，对光明心驰神往”“不顾影自怜，也不孤芳自赏”的精神。
3．感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者借助比喻、拟人、排比等修辞手法来表情达意的效果。
教学重点
感受散文诗的节奏感和音韵美。体会作者借助比喻、拟人等修辞手法来表情达意的效果。
教学难点
感受花的各种形象，体会其中蕴含的哲理。
1．字词教学
2．阅读教学
本文隽永清新，读来旋律优美，朗朗上口。教学时，要引导学生以自读自悟、自主探究为重
点。先让学生充分朗读，在理解课文的基础上去体会诗歌所蕴含的丰富想象力和象征意义，并通过多种方式反复练习有感情地朗读课文，读出语感，真正走入作者的内心去体会诗歌表达的情感。其次，在交流时要充分调动学生的生活积累，打开学生的联想，能说出为什么能够看出“我”是花。最后引导学生结合作者曲折的人生经历来体会他独特的人生态度，如此一来便是从他的人生感悟想开去，从文中的“花”读到文中的“人”，再想到生活中的自己，从而获得人生启迪。
3．表达运用
本文想象奇特，多处运用比喻、拟人、排比等修辞手法，描写花的特点，抒写理想。在教学时，要引导学生出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，多读，多想，多议。最后可通过小练笔的方式，指导学生运用“我是……”的句式展开丰富的想象，写一写自己心目中的“草之歌”“树之歌”“风之歌”等，真正达到举一反三、学以致用的目的。
1．课前搜集纪伯伦的相关资料。
2．朗读诗歌，读准字音，读通句子，读出旋律美和音韵美。思考：从课文中的哪些地方可以看出“我”是花？
3．借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
1课时
板块一 创设情景，导入新课
1．课件出示多幅鲜花图，进行欣赏。
2．谈话：同学们，一朵朵娇艳夺目的鲜花，带给我们的是美的享受。今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》。在诗人纪伯伦的笔下，花是有灵气、有生命、有个性的事物，她与万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，她又闪烁着理性的光辉，给人启迪。让我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美好和灵性吧。
3．板书课题，齐读课题。
4．交流资料，介绍作者。
(1)学生分享搜集到的关于纪伯伦的资料。
(2)介绍纪伯伦，课件出示相关资料。
纪伯伦(1883—1931)，黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。其作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和远大的理想，并常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。主要代表作有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑·组歌》。《组歌》共五首，包括《浪之歌》《雨之歌》《美之歌》《花之歌》和《幸福之歌》。
板块二 初读课文，整体把握
1．学生自由朗读诗歌，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺诗歌，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2．指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。
3．出示本课容易读错的词语，并进行警示，对其中难理解的词语进行点拨。
苍穹 孕育 冠冕 摇曳 馥郁 琼浆 鸣啭 婆娑 心驰神往 顾影自怜
孤芳自赏
4．默读诗歌，边读边思考：诗歌围绕《花之歌》写了哪些内容？
5．学生小组汇报，课件相机出示相关内容。
第1～4自然段讲述了花的成长、芬芳以及凋谢的过程。第5～7自然段表现了花积极乐观的生活态度，赞扬了她不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
6．同学们，这首散文诗在写花，却没有出现一个“花”字，你能从文中哪些地方看出“我”是花呢？出描写花的语句，想一想你是怎样理解这些语句的。
句段1：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
(1)教师配乐范读，学生想象画面，思考：你是怎样理解这句话的？
诗人运用比喻的修辞手法，把花比作大自然的话语，介绍自然界中循环往复的花开花落。“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指这个过程的循环往复。
(2)指导朗读，学生读出花开花落的韵味。
句段2：我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
(1)引导学生想象画面：你仿佛看到了怎样的景象？
(2)(出示草地上鲜花盛开的图片)学生分享直观感受。
仿佛看到了草地上花朵点点，就像星星从天空坠落下来一样。
(3)男女生比赛读，读出美的感受。
浪之歌句段3：我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
(1)引导学生从前后语句中体会“诸元素之女”指四季，即春、夏、秋、冬。
(2)四季的变化是怎样的？你能试着从四季的变化来理解这句话吗？
这句话把花比作诸元素之女，写出了花在冬天孕育，在春天开放，在夏天成长，在秋天凋零的过程。
(3)指名读，读出花在四季更迭变化的过程。
句段4：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
(1)用自己的话说说，这句话告诉了我们花是什么？
这句话是说花是人类纯洁和神圣感情的寄托。花可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼的装饰，可以作为葬礼的祭献。
(2)引导学生从读中想开去，结合生活实际，想一想，花还有什么用处？
(3)教师展示花在不同的场景中的图片，引导学生感知花的作用。
(4)分小组比赛读，读出自己的感受。
板块三 介绍背景，读懂诗情
1．自由朗读课文第二部分，注意朗读的节奏、停顿和重音等。
2．边读边想象作者描写的花的形象，然后说一说花在做什么。
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