初中语文课堂教学实录及点评
浪之歌
执教人：黄善凯
第一环节：明确目标
学生考虑了一下，然后纷纷举手。
生2：还要读出重音，读出语气。
生3：默读。
生4：大声地读。
全班学生异口同声地说：读出感情；读出重音；读出语气。
师：对。要读出感情，读出重音，读出语气。老师觉得还有一种阅读方法适合这篇文章，那就是还要读出联想和想象，它有助于加深我们对课文内容的理解。我不妨把它们的顺序调整一下。
教师出示阅读方法：
1、读出重音，读出语气。
2、读出联想和想象。
3、读出感情。
第二环节：个性阅读
（一）自主阅读
师：老师先示范一下。老师读“我同海岸是一对情人”一句。
学生认真听。
师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老师在读的时候仿佛置身海边，把自己当做海浪，向海岸倾诉衷肠，语气是委婉的，感情是深沉的。好，同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范，朗读课文。用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自己的理解，然后小组交流。
学生阅读课文。老师巡视指导。
（二）小组阅读交流评价
好。同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读，其他人进行点评。点评的依据就是那三个阅读方法。然后全班交流。
学生小组阅读交流。老师巡视参与。
第三环节：展示交流
师：通过刚才的阅读，同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习成果，互相学习，互相补充。哪一个同学先来？
生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”这个句子前后半句形式相近，后比前多一个“却”字，前面一句是甜蜜蜜的，令人向往的；而后半句却稍显低沉。一个“却”字是全句的转折，“相离相分”突出了作者哀的感情。另外，“相亲相近”与“相离相分”二词作前后半句的末笔，既押韵，上口，又十分贴切。
好处，怎一个妙字了得？
伤处，怎一个痛字了得？
（生发出一阵惊叹。有人在小声称赞：才子呀！）
师：分析得很全面！既注意到了内容方面的前后比较，又读出了散文诗押韵的特点，同时还很投入，用反问句将我引入这种境界了！对这一句其他同学还补充吗？
生：我喜欢的句子也是“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”这句话写出了海浪和海岸若即若离的关系，正如老师曾讲的一句话：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
生：这两句诗出自哪里呀？
师：这是柳永的词《蝶恋花》中的名句。课下我会把这首词打印，贴在班里。这是运用联想和想象从内容上进行理解。好，继续。
生：我读的一句是“我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体……”。这句话中，“里”和“体”押韵，读起来比较顺口。“碧海丹霞”使人感到广阔，心情舒畅；“银白的浪花”让人感到纯净，清新，“金沙铺就的海岸”又让人感到温馨和谐，令人向往。
师：抓住了关键的词语进行联想和想象，体会出关键词语所创造出意。
生： “潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。”押韵，富有美感，既有散文诗的条理也不失感情彩，形象地写出了海浪起伏的景象。
生：“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的
祷词歌吟，于是他将我亲吻。”“清晨”与“傍晚”，两个“于是”，前后呼应，十分押韵，增进了语势。表达了浪与海紧密相连的关系。
师：读得还应该更有感情。有些重点词要读得更重些。试一试？
（生再读，突出了“海誓山盟”“紧紧搂抱”“歌吟”“亲吻”，有些同学善意地笑了。）
师：听了刚才同学们的发言，老师的觉得是你们已经学会从散文诗本身的特点去感受语言。但语言的最终目的是去表情达意的，抒发感情的。我们在品味语言的时候一定要感受出语言背后的东西。好，继续。
生：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”海浪与海岸嬉戏着，但海岸不理“我”。“我”依旧要重复，这些都说明了“我”的执着：为了爱情而百死不悔，即使无法相拥相抱，但也在坚持。最后“终身的工作”也体现了另外一种语气，一辈子无法自拔。
师：有进步。对这一句其他同学有不同的看法吗？
生：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”这句话重音应是“这浪之歌”、“生活”、“这”、“终身”，这句话是全文的主旨句，写出了海浪的痴心追求，要读得慷慨激昂。
师：从全文去考虑就深刻了。
生：“潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。”句子本身押韵，分号恰到好处地将句子分成两部分。前部分描写潮来时，后部分描写潮退时，在时间上对称，以对称的动词使句子相对比又相关联，用比喻的修辞形象地写出了海浪对海岸的爱的一往情深。将看似平淡的句子描绘成美丽的图画。
师：注意到了标点符号，很细心！读得如何？
生：“拥抱”“扑倒”应重读。
（生再读这一句读）
生：我最喜欢的段落是第五段：“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。”“曾有多少次”构成了排比句，后面又用了“
曾从”“又从”而不再用“曾有多少次”，可以想到翻译者的用心良苦。这一排比句描写了海浪对海岸所做出的奉献。
师：读得很细心，老师赞同你的看法。既然组成了排比，那在读的语气上得有变化，什么变化呢？（注：文中写“海岸”用“他”，而写“礁石”用“它”，两者并不等同。课堂上我没有听清楚，未能及时指出这一点。）
生：生20：“曾有多少次……作为向美女丽人的馈赠。”从三个“曾有多少次”可以看出海浪为了爱情一直在不懈地努力。在读得时候，感情基调的把握上是深情倾诉，语气是越来越重，感情越来越强烈。
师：很到位。你能读一下吗？
生：再读这一段。
（全班响起经久不息的掌声！）
师：大家把课文优美的语言以更优美的语言传达出来，使老师也陶醉在这种氛围里了。不过，
有一句话我不太明白，谁能帮我解答？第六段的“呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”
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