贾平凹《落叶》教学设计
  贾平凹《落叶》教学设计
  教学目标：
  1.有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。
  2.学习本文托物言志的写作方法。
  3.品味本文生动形象而又富含哲理的语言。
  教学重难点：重点：目标1.3难点：目标2
  时间安排：一课时教学过程：
  课前准备——学生课前搜集以下材料：
  1.贾平凹简介2.法桐的有关知识3.描写落叶的诗文词句
  教学过程：
  一、导入新课交流资料
  (一)学生交流收集到的资料
  (二)老师根据学生的交流适当地点拨和补充
  1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。着有小说集《兵娃》、《妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，着有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，着有诗集《空白》等。其中《腊月?正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。
  2.法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。
  3.有关写落叶和梧桐的诗句
  例如：闾庭多落叶，慨然已知秋
  落叶西风时候，人共青山都瘦
  落红不是无情物，化作春泥更护花
  金风细细，叶叶梧桐坠
  寂寞梧桐深院锁清秋
  人烟寒橘柚，秋老梧桐
  ……
  古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢?就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。
  二、整体感知
  1.请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢?
  学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：
  (1)学习课文中的生字生词
  (2)这篇散文写的内容是什么?
  学生带着问题有感情的朗读课文。
  交流学习结果
  (1)生字：绰约妩媚忌妒憧憬婀娜凋落
  寒伧嶙嶙
  生词：寒伧风姿绰约妩媚婀娜停滞憧憬
  以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词学生交流自己对此语的理解。(白板展示最好)
  学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。
  (2)学生交流本文所写的内容。
  明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。
  2.根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下：
  (1)作者是如何描写法桐的呢?
  (2)作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容;世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的?
  (3)这篇文章的写作特点是什么呢?
  学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。
  小组交流学习结果，以共享学习成果。
  集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。
贾平凹简介
  使学生明确：
  (1)这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。
  (2)由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。