摘要：作为一个文明古国，传统文化博大精深，我们有大量的诗、词、歌、赋、格言、谚语、俗语，不仅给人以艺术享受，而且也蕴含了一定的物理知识。在物理教学中结合传统文化知识，利用谚语和格言引入物理课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习氛围，也能深化学生的物理知识。
关键词：传统文化；高中物理；渗透
女生发型短发引言
在物理课堂中渗透传统文化是必要的，教师要结合物理教学内容，针对性的进行教学实践，总结更加高效的物理教学方式，有效的借助传统文化内容开展物理教学，从而提高课堂教学效率。
1高中物理教学与传统文化相结合的必要性
新课标中明确要求，设置教学内容时，需全面渗透具有中国特的社会主义思想内涵和价值
观念。有效传承我国传统文化，以先进的文化内容为依据制定课程标准，可全面体现出高中物理对传统文化渗透的重要价值。全面渗透和弘扬传统文化不仅可作为课程标准设置和教材内容编写的指导思想，同时也是高中教育实现创新的重要举措。当前，在高中物理试题当中出现了更多与结合发展相关的人物和事件的题目内容，即便在同一考试年度，也会出现与人文发展相关的背景题目。在考试内容中，更凸显对传统文化的传承和弘扬，这也是近年来高中物理考试的重要特点。如在2011年江苏试卷当中就有涉及石拱桥的相关问题。石拱桥可作为我国传统的桥梁类型，也是我国文明的重要体现，能够集中体反映出古代劳动人民依据客观的物理规律，发挥巧妙的构思形成的建筑，是传统文化与物理知识有机融合的典型体现。通过对历年高考试题进行分析可知，教育工作者在设置物理学科题目时，更侧重对传统文化的继承和弘扬。高考命题是开展高中物理教学活动的重要风向标，其变化特征也会体现出在物理教学中有机渗透传统文化的思想意识。此外，从试卷的文化风格来讲，近年来高考物理学科的命题也在充满文化氛围的情况下，更多体现出物理学科的深厚内涵及应用价值。
筚路2传统文化在高中物理教学中的渗透
2.1辅助物理规律的理解
教师在讲解力的概念时，要强调力是物体对物体的相互作用，要产生力必须要有两个物体：一个是施力物体，另一个是受力物体，而且力的作用是相互的，施力物体同时又是受力物体，受力物体同时又是施力物体。如果只存在一个物体，那就不可能产生力的作用。
为了加深学生的理解，引用成语“孤掌难鸣”，从力学的角度来看就很容易理解，若不考虑空气的影响，这里的“孤掌”是单个的施力物体，因为没有受力物体，也就不能形成力的作用，所以就不会发出鸣响。这样一解释，学生就为原本深奥不易懂的古典文化到了科学依据，不仅更清楚地掌握了力的概念，而且也对中国优秀传统文化有了更深刻的了解。
在讲解到机械运动时，可以通过歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”激发学生对参考系的理解，在万有引力定律第三节人类对太空的探索可以利用嫦娥奔月，万户飞天等民间故事引入，人类通过不断的追求，再到我国嫦娥一号发射升空过程，从而引导学生对物理学科的兴趣，培养学生的爱国情怀。激发学生的科学探究的热情。在介绍到力的概念的时候，可以用谚语“一个巴掌拍不响”引入力是物体与物体之间的相互作用，通过利用谚语来引入新课，让学生了解物理概掌握和理解，也让学生明白知识源于生活而又服务于生活。
2.2促进物理情景的营造
古人记载了大量的生活中的、经验上的物理现象，而现象就是物理学的根源，教师如果在平时的教学中，恰当地选取一些诗句在物理课堂上加以分析和讲解，学生对于抽象的物理知识的理解就有了更加感性的认识，同时也对古诗词描写的意境有了更加深刻的体会。
例如，在讲解高中物理“固液气”三态时，可以引入“风声雨声读书声，声声入耳”风声是气体，雨声是液体，读书声是固体发出的声音，在进行地磁场的教学时，我们可以利用古人的罗盘，生活中的“磁石指南”等物理情景，引入地磁场、磁极的概念，在进行热学分子的扩散现象教学时，可以用“墙内开花墙外香”说明分子是在不断的运动的，通过谚语和名言辅助物理规律教学，可以加深学生对物理规律的认识和物理情景的构建。只有构建好了物理情景，才能够掌握好物理规律，从感性认识升华到理性认识。
2.3加强物理思维的培养
物理学的学习，包括了物理思维能力的构建，在物理教学中，有等效替代法，类比思维法应用比较常见，在进行力的合成和分解时，可以引入“曹冲称象”的故事，在这个故事中利
胡雪岩用吃水线达到统一效果，最后把整体分解，得出了相同的效果，在库能定律公式的推导用了类比法，是类比万有引力定律的方法推导出来的选修3-1第二章第2节电势与电势差的学习利用了类比的方法来学习将电场类比重力场学习，将电势类比高度来学习，将等势面类比等高线学习，将电场力做功类比重力做功学习，将电势差类比高度差学习，将电容器类比水桶，将电容器的电容类比容器的容积。
3提高传统文化在高中物理教学中渗透水平的建议
第一，物理学科的实验性较强，因此开展任何的物理教学活动均需借助实验完成。教师在设计学科教学活动时，不能由于主观需要融入传统文化而忽视实验在物理学科当中的重要作用。教师需有效平衡渗透传统文化与发挥实验教学功能的关系。对此，可通过系统整理某物理原理在不同历史时期的解释，尽量为学生呈现出学科知识形成的历史发展过程，此后启发学生对观察到的现象及其背后的原理进行客观总结，并将其与以往的解释对比，形成相同点与不同点的梳理，从而建构更为准确的物理模型。
班门弄斧第二，开展物理教学活动的目的仍然是为推动人类社会的发展，因此在组织教学活动时，首先需向学生持续渗透知识源于自然，也要服务于自然的思想。在此方面，我国在几千年
前便充分意识到天人合一的客观要求，但在当前社会发展日益加快的背景下，多数人更想要凌驾于自然之上，妄想大自然依据人类的方式存在，这明显违反了自然规律，具有明显的不可行性。地球是全人类的衣食来源。虽然人类的科技水平在不断提高，向外太空的探索领域也在不断拓展，但目前科学家仍然坚信地球是在整个银河系当中唯一适合人类生存的环境。在世界层面，我国是唯一具有五千年文明历史的古老国家，因此我们更应该坚信天人合一的理念。同时，我国历史的发展也证明，从《易经》到《道德经》的论断，均提出我们需与自然和谐相处。而在《墨经》当中也提到对自然环境的探索。因此教师在组织教学活动时，需采取多样化的教学策略和方法，引导学生利用掌握的学科知识顺应规律，将物理知识作为建设地球的工具，从而为后代提供更为理想的生存土壤。如在讲解《热力学第一定律》部分内容时，教师可让学生更为客观地认识到永动机无法造出的主要原因是能量守恒，同时也要启发学生认识到不劳而获是不可行的，需形成艰苦的作风，扎实努力才能获得成功。增资方案
灰用英语怎么说结束语：
借助优秀文化知识，让严肃的物理知识变得鲜活起来，学生对物理知识的学习就会更加积
极主动，也拓展了学生的思维。通过以上分析，全面总结了传统文化在高中物理教学中的渗透措施，希望分析能促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈再清.基于高中物理教学中物理文化的渗透途径分析[J].新课程,2020(46):216.
[2]何青.基于高中物理教学中物理文化的渗透途径分析[J].高考,2020(03):72.
[3]高财远.物理文化在高中物理教学中的渗透研究[J].课程教育研究,2019(25):191.
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