【课标分析】
《语文课程标准》中指出:“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”那么教师在习作指导时，应尽可能地减少对学生的束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达教师应成为学生情感的激发者和响应者。
【教材分析】
本次习作主题是《我来编童话》，引导学生总结童话的特点，提出习作要求，再练习写一写，重点是发挥想象，编写童话。在本设计中注重了创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望。在教师的组织、导、帮助下，充分发挥“小组学习”的作用让学生充分展示自我，互相激励。在同伴的帮助下，体会童话的特点，掌握编写的方法，达到让学生易于动笔、乐于表达的目的。
【学情分析】
这是三年级的第三次习作练习，也是学生初步接触童话故事的习作。三年级第一学期还处在低年级向中年级过渡的阶段。经了解，学生的阅读量参差不齐，对于童话已经有了初步的概念，但还没养成留心观察的习惯。由于对习作的畏惧心理，导致他们在习作时错字较多，标点使用不够规范。但是这个年级段的学生
想象力极其丰富，也愿意与他人分享快乐，因此，可以以“说”入手，提高学生的语言表达能力和习作水平。
【教学设计】
教学目标：
1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
教学重点：
创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
教学难点：
通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
课前准备：
课件。
教学课时:1课时
教学过程：
一、创设情境，走进童话。
1.看图猜故事，感知童话特点
（1）同学们，喜欢听故事吗看看今天老师给大家带来了哪些童话故事你能很快叫出它们的名字吗（课件出示童话图片）
（2）你还读过哪些童话谁想和大家交流一下，简单的说说理由。
（师举例）童话表达人们对美好生活的向往和追求。
（3）总结过渡：童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为童话大王吗让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。
2.板书课题：《我来编童话》
二、明确要求，创编童话
1. 提供写作对象，启发学生思维。
国王黄昏厨房
啄木鸟冬天森林超市
玫瑰花星期天小河边
（1）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面
（2）仔细观察这些词语，想一想要编好童话故事需要说清楚什么（板书：时间地点角事件）
2．习作要求（课件出示）
（1）故事里有哪些角可以从上面任选一个或几个。（如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角，如小公主、月亮。）
（2）事情发生在什么时间是在哪里发生的
（3）他们在那里做什么他们之间发生了什么故事
3.你想到了什么样的故事展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事并在组内交流。
要求：1.小组讨论交流，成员可以共同完成一个童话故事。也可以编不同的。
2.选出代表上台讲故事，也可以共同上台演一演。
三、命题指导、交流评议
1.题目是文章的眼睛，好的题目能给人留下深刻的印象、引起读者的兴趣，起到画龙点睛的效果。你的童
话故事叫什么名（以内容命题，以人物命题）。
2.小组故事反馈
你最喜欢哪个故事说说理由。
参照评价标准：
教师小结：
每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。
想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗那就把它写出来吧！
2.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
四、个性创作，成果展示。
1.自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）
2.汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以出他的不足之处，提些建议。
3.学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。
五、引导激励，课外延伸
1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。下节课，我们就来开个故事会，评选出我们班的“童话故事大王”。
2.吐露心声、情感共鸣
同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。
3.推荐书目。
板书设计
习作：我来编童话
时间地点角事件
感受美好
【评测练习】
完成习作。写好之后，读一读，看看句子是否通顺，按照这个要求再给自己的故事评评分，如果觉得还有欠缺，可以再改一改。
【课后反思】
老师们都知道，作文指导课，老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。通过几次反复试教、修改教学设计，我觉得可以通过以下几个环节来开拓学生的思路。
一、给学生充分思考的时间。
整堂课上，学生通过思考，选主人公，想大致情节，编完整故事。正因为如此，学生的思维火花才会点燃。在课上，学生编的故事情节不但完整具体，而且想象丰富。每个同学都有自己的故事，没有将经典童话故事照搬。有的说啄木鸟去给大树治病；有的说小姑娘救了玫瑰花，玫瑰花变成了公主……故事内容真是异彩纷呈，不但能编出完整的故事，还能根据动物的特点来编故事。而我试教时，没有给学生时间充分地去想，另一班的学生就没有编出属于他们自己的童话故事，而是将经典童话故事照搬。不是学生笨，而是因为我没有打开学生的思路。由此印证了：没有教不好的学生，只有不会教的老师。所以，一定要给学生充分的时间思考，否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致故事情节雷同，内容匮乏。
二、给学生充分交流的机会。每一次的学生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文讲评）。既有同桌交流，又有小组交流，还有全班交流。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断的完善。尤其是在小组内交流中同学之
间提意见，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发。互相评价的环节，还能及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学生学会评价，让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交
流。
三、在评价中渗透习作要求。不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，这就是“春风化雨”式的教学。这次习作的要求是：句子通顺，故事完整，内容具体。为了引导学生把故事编完整，在学生编故事前，我就提出：为了把故事编得好，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情。在学生全班交流讲故事时，我先让学生说说故事好在哪里并建议，并按照要求给故事打“星”。
总之，习作指导课老师要鼓励学生自由表达，不要在写什么、怎么写上限制学生。可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老师在课上通过各种方法打开学生的思路。从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。编童话故事作文三年级
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