行路难（其一）教学设计
李白（唐）
三维教学目标
知识与技能
1、了解乐府诗在形式上的特点
2、背诵诗歌
过程与方法
1、诵读法
2、自主学习+交流探讨
情感态度与价值观
体会诗人积极乐观的人生态度，体悟诗人独特的人格魅力
教学重难点
    体会浪漫主义诗歌百步九折的情感变化
教学时间
1课时
教学过程
一、导入
    1. 由《静夜思》背诵，引出唐代最伟大的诗人之一李白导入。
2.写作背景介绍
公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
3.回忆李白其人
李白（701-762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白深受黄老列庄思想影响，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等。
4.本诗体裁为乐府诗，形式上以七言为主，杂以“三言”，表现出乐府诗的鲜明节奏。“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
5.注意字词读音
金樽  停杯投箸  冰塞川  多歧路
二、朗读
1.学生自读，注意字音准确
2.结合课文注解理解诗歌内容
翻译：金杯中的美酒一斗价十千，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。
心中郁闷，我放下杯筷不愿进餐；拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。
想渡黄河，冰雪却冻封了河川；想登太行山，莽莽风雪早已封山。
像姜尚垂钓溪，等待东山再起；又像伊尹做梦，他乘船经过日边。
人生道路多么艰难，多么艰难；歧路纷杂，如今又身在何处？
相信乘风破浪的时机总会到来，到时定要扬起征帆，横渡沧海！
3.结合译文，分小组探讨朗读停顿、轻重缓急、抑扬顿挫。
4.小组推荐代表朗读，其他同学根据理解进行点评，教师点评。
5.学生齐读。
三、探讨诗写作手法及诗人歌情感变化
1.前4句：以乐景写哀情，1、2句运用夸张，仿佛营造欢乐的宴饮气氛，似乎是一首“祝酒歌”；3、4句急转直下，“停”“投”“拔”“顾”四个连续的动作，形象地显示了诗人内心的苦闷抑郁，
感情的激荡变化，与前2句形成鲜明的对比。
2.5-6句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。诗人用“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，具有比兴意味。但李白并不是那种软弱的性格，从“拔剑四顾”开始，就表示着不甘消沉，而要继续追求。
3.7-8句，诗人在心境茫然之中，忽然想到两位开始在政治上并不顺利，而最后终于大有作为的人物，想到这两位历史人物的经历，又给诗人增加了信心。
4.9-12句，诗人从吕尚、伊尹的思路回到眼前现实中来的时候，又再次感到人生道路艰难。离筵上瞻望前程，只觉前路崎岖，歧途甚多，要走的路，究竟在？这是感情在尖锐复杂的矛盾中再一次回旋。此四句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白，逼肖地传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。
5.13-14句，经过前面的反复回旋以后，诗人那种积极用世的强烈要求，终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，境界顿开，唱出高昂乐观的调子，相信自己的理想抱负总有实现的一天。表现诗人理想抱负终会实现的积极乐观的精神。
6.通过这样层层叠叠的感情起伏变化，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
四、延伸赏析同期作品《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
李白被“赐金放还”，叔父李云为他在谢朓楼饯行，李白有感而发。
宣州谢朓楼饯别校书叔云
弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
赏析：前二句，不写叙别，不写楼，却直抒郁结，道出心中烦忧。三四句突作转折，从苦闷中转到爽朗壮阔的境界，展开了一幅秋空送雁图。“一送”“一酣”，点出“饯别”主题。“蓬莱”四句，赞美对方文章如蓬莱宫幽藏，刚健遒劲，有建安风骨。又流露自己才能，以谢朓自比，
表达了对高洁理想的追求。同时也表现了诗人的文艺观。末四句抒写感慨，理想与现实不可调和，不免烦忧苦闷，只好在“弄扁舟”中去寻求寄托。思想感情瞬息万变，艺术结构腾挪跌宕，起落无端，断续无迹，深刻地表现力诗人矛盾的心情。语言豪放自然，音律和谐统一。“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”是千百年来描摹愁绪的名句，众口交赞。
行路难其一李白五、作业
背诵诗歌
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行路难（其一）
李白
苦闷-----憧憬-----悲愤-----乐观自信
（浪漫主义）