《海的颜》教学设计
教学内容:
《海的颜》是一篇说明文，通过对四处海洋不同颜的描写，说明了海的颜其实也富有变化，并用自已的亲身经历告诉我们：对大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际观察思考，得出自己的结论。文章以“海的颜”为题，并以此为线布局谋篇，全文结构严谨，首尾照应，读来条理清晰，真实可信。
教学目标
1．学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。
2．朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜富于变化，感受大自然的神秘。
3．培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。
教学重点
理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜富于变化的知识。
教学难点
结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。
设计理念
1.引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜富于变化的知识。
2.结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。
教学时数：一课时
教学过程：
一．以“疑”促学
1、谈话导入：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？
2、你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜呢？今天，就让我们跟随作者——王蒙，一块去感受一下海的颜吧！一起读读课题。
3、请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法？
4、谁知道为什么多数人会海是蓝的？
师资料补充：因为海水的颜主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七光复合而成，七光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收；波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝或深蓝了。）所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。”
5、作者就对海是蓝提出了置疑。
（小黑板出示第三自然段的内容。）（指名读第三自然段。）
6、作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。
二．以“导”促学
1、海到底是什么颜呢？现在自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜吧！
2、谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜？（指名交流）
3、原来作者给我们介绍了渤海、西沙岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜。请大家再默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。
4、谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求。先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；然后谈谈你的感受或体会。
5、指名谈体会。
6、渤海的颜真是千变万化！为什么浅海处是黄褐呢？课文是怎么写的？（教师引读：因为……因为……因为……因为……）
7、作者怎么知道这么多原因的？从哪里可以看出作者去过？
8、是啊，作者就是根据自己平时的观察推测出来的。让我们一起来读读这两句话。
（学生齐读含四个“因为”的句子。）
9、现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜变化的句子。
10、此时此刻你还会说海是蓝的吗？
11、难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？
12、为什么渤海的颜会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？
是啊，渤海不仅颜令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍、嬉戏，所以让人觉得随和，愿意接近。谁再来读一读课文第5自然段？
（指名学生读。）
“渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近”。
女生一起读一读。
13、我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？
理解“湛蓝”、“肃然起敬”
14、为什么这湛蓝的西沙岛会令人肃然起敬呢？（学生谈体会）
海的颜
15、师小结：你们还知道吗：西沙岛是我国龙卷风最常发生的海区。由于自然环境恶劣，岛上没有定居的居民。有报道说：“在西沙岛生活，连狗都会发疯。”但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵。食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地履行着保卫国家主权、维护人民生命财产安全的天职。你们能想象一下西沙岛的战士们的生活吗？
16、这一切怎能不令人肃然起敬呢？哪位同学愿意读一读第六自然段？（指名读。）男生一起读。
17、西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢？
师：请大家读读这个句子，感受一下这个句子在表达上有怎样的特点。
（小黑板出示句子：只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。）
18、哪是作者看到的？哪是他的心理感受？
女生读前半截作者看到的，男生读后半截作者的感受。（指名读。）
三．以“学”促学
1、感受了这四处海的颜，再请大家回过头读读课文开头的三个自然段（齐读1——3自然段），你想说点什么？
师小结：所以说“海的颜是富于变化的。”（板书：富于变化）生活中，我们也要像作者一样，做一个善于观察、善于思考的人，即使大多数人认为正确的东西，我们也不能人云亦云，而应通过实际观察思考，得出自己的结论。（板书：善于观察、善于思考）
2、此时，老师想问一下：你还知道哪些颜的海？（学生交流）
师小结：你们知道吗？海水的颜除了由海水的光学性质决定外，还与水中的悬浮物质，海水的深度，云层等因素有关。但是，不管海是什么颜的，用手捧起海水来，却都是无透明的，似乎这个海那个海与湖泊与江河并无区别，都是水嘛。不过，就是水，也可以美得让人陶醉！谁来读读这个句子？
（小黑板出示句子：溶化了的盐也是没有颜的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。）
3、让我们再来读一读这两个句子吧。男生读第一句，女生读第二句。
你能仿照这两个句子的表达特点，写写你身边的人或物吗？（学生仿说）
四．以“学”促读
师：今天，我们随作者一起感受了大海的颜，大自然是多么神奇啊！如果大家有兴趣，请课外阅读白克的《漫谈海的颜》。
板书设计：
海的颜
（富于变化）
渤海草绿灰蒙蒙黄褐温暖、亲切、随和让人愿意接近西沙岛湛蓝神秘、伟大令人肃然起敬西西里岛天蓝晶莹而明亮
摩纳哥天蓝比西西里岛颜深