24司马光
教学目标
1.认识“司、跌、皆、弃、持”等5个生字。
2.能正确跟读课文，注意词句间的停顿。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
重点
借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
难点
初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
学前准备
1.预习提纲
（1）通过查阅字典认识本课生字，理解题目意思。
（2）搜集有关司马光的故事。
（3）搜集司马光砸缸的图片。
（4）借助注释读文言文，能把文言文读通顺，注意词句间的停顿。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
教学过程
一、图片激趣，导入新课。
课件出示司马光砸缸的图片。
1.师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起那个耳熟能详的故事，那就是——
生：司马光砸缸。
2.师：对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，也叫作司马光救友。（边说边板书：文言文）同学们肯定会想，什么是文言文呢？
课件出示：
简介文言文：
文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养。
（师：我看到了一双双求知若渴的眼睛，请你们一起来读一读文言文的介绍。）
3.师：今天就让我们一起走进文言文《司马光》，去学习司马光的故事。（板书：司马光）
请孩子们举起小手，跟老师一起画一画今天的课题，我们一起来齐读课题。
4.认识“司马光”，学习复姓。
（1）师：请孩子们回顾一年级下册《姓氏歌》，说说《姓氏歌》中提到的复姓。
生：诸葛、东方、上官、欧阳。
课件出示：
司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生。司马光是北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
（你的眼睛闪闪发光，请你给大家读一读司马光的资料。）
（2）学生说出“司马光”的“司马”是复姓，名是“光”。简介司马光的相关资料。
师：接下来我们一起去了解一下这位北宋大家的小时候。
二、初读课文。
1.复习生字，试读课文。
2.请你们充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。
（师：现在老师要检查你们刚才读的情况了，我们开火车读本课的生字。）
3. 开火车读生字。（火车开起来，火车哪里开？）
（祝贺你们，火车成功到站啦！）（4组的孩子，下次继续努力哦！）
课件出示：
儿/戏于庭（家庭）（庭院），一儿/登（登高）（登科）瓮（水瓮）（请君入瓮）（瓮中桌别），足跌（跌倒）（跌落）/没/水中。众（听众）（观众）/皆（皆大欢喜）（四大皆空）弃去，光/持（坚持）（持之以恒）石/击瓮/破之，水迸（迸飞）（迸发），儿/得活。
（师：刚才孩子们已经自己读过课文了，现在请孩子们跟着老师读，注意老师的停顿。）
4.教师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处。学生跟读。
（师:你们的朗读字正腔圆，读文言文一定要处理好停顿的层次：句号处停顿稍长，逗号处停顿略短，词与词之间停顿更短一些。请跟着老师再读一遍。）
5.教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。学生跟读，读流利。
6. 师：你们的朗读真是铿锵有力，请同桌之间互相朗读，互相练习。（师巡视课堂，送奖票。）
（师：共同进步的好搭档们，像星星一样互相辉映，有请最佳搭档起立，教大家朗读课文。）
7.指名好搭档读。
（掌声送给小老师们，下面我们全班齐读课文。）
师：孩子们，祝贺你们读得有进步了，可是不能骄傲哦。
三、看注释，自主理解句意。
师：文言文不仅要读通读顺，更要读懂，相信理解意思后大家一定能读得更有感情。下面我们就要去攻克难关，理解课文的意思。
1．自读自悟。
师：打开语文书，快速翻到102页。
每读一句，就看看这句话的相关注释，把注释的每个字的意思放到句子里，揣摩句子的意思，就这样读懂每一句话，还可以将自己弄不懂的记下来，留待向全班同学或老师请教。
2．全班交流。
（1）课件出示课文第一句话。
课件出示：
儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
1“儿戏于庭”一句话你知道了什么？（你的小手举得真快，请你来说。）
（故事发生的地点是庭院里，人物是一小孩子，这小孩子在玩耍。）
②想一想“儿戏于庭”是什么意思？
师：可以先把句中每个字词的意思弄懂，再连起来说说整句话的意思。
③“儿、戏”，这几个字词可以联系已有经验猜想意思。“于”由教师进行讲解。“庭”可以结合注释意思知道是“庭院”。
课件出示：
儿：一小孩子。
戏：玩耍。
于：在。
庭：庭院
师：你的举手的姿势非常好，请你来说。
（一小孩子在庭院里玩耍。）
④指导朗读：司马光和小伙伴们一定玩得很开心，读出开心、高兴的语气。你的表情特别像当时在场的小孩儿，请你来读，全班齐读。
⑤“一儿登瓮，足跌没水中。” “登”是爬的意思，（课件出示：瓮的图片）“瓮”可结合文中图片和注释来理解，指的是口小肚大的陶罐。
“足”是失足的意思，“跌”是掉落的意思，“没”是沉没的意思。
（板书：一儿  足跌没水）
谁来挑战一下，把整句话的意思跟大家分享。告诉你一个小秘诀：我们在说诗句意思的时候，为了使句子通顺，可以适当的交换字词的顺序，增加一些字词哦！
⑥说一说这句话的意思。学生交流。指名回答。
（一小孩子在院子里玩耍，一个孩子爬到瓮上去玩，失足掉进瓮中被水淹没了。）你讲的非常清楚，掌声送给他！
⑦指导朗读：自己的小伙伴掉进了又大又深的瓮里，真让人着急啊！你该怎么读？读出着急、紧迫的语气。我看到你皱起的眉头了，请你来示范。孩子们，我们身临其境的读一读。
（2）课件出示课文第二句话。
课件出示：
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
1一儿“足跌没水中”，危险至极，儿是怎么做的？
尝试用刚才学到的方法理解这句话。
课件出示：
1.“众”指的是谁？
2.“皆”是什么意思？结合注释理解。
3.“弃”是什么意思？结合“放弃、抛弃”来理解。
4.“去”是什么意思？
（板书：众    弃去）
②学生交流汇报。
“众”指的是除司马光以外的其他孩子；“皆”是全、都的意思；“弃”是抛弃、丢下的意思；“去”是逃走、离开的意思。想象一下当时孩子们的心理、表情和动作。
预设：一看到有人落入瓮里，小孩子们都吓坏了，不知道该怎么办，都乱作一团跑了。他们有没有想到救落入瓮中的小孩呢？（板书：不救）
③司马光是怎么做的？（板书：光）（板书：持石击瓮）读一读“光持石击瓮”，所以“持”是用手拿的意思，所以是提手旁。击是击打的意思。
师：请你用动作演示一下。你的动作干脆利落请你来演示一下。现在你是我们班的表演明星了，老师采访一下你，你学着司马光做了什么动作？持、击。做这样的动作能帮你理解“持和击”吗？能。好，谢谢你的精彩表演，我们一起来做动作吧！
④在司马光的努力下，结果怎样？齐读“破之”“水迸”“儿得活”。联系上下文，之指的是瓮，并借助插图，理解“迸”的意思。（迸：是指瓮爆裂开了之后，水一下子冒出来了。）得活是得救的意思。
（3）师：谁来说说这句话的意思，老师感觉你胸有成竹，请你来说。回忆一下老师的小秘
诀：我们在说诗句意思的时候，为了使句子通顺，可以适当的交换字词的顺序，增加一些字词。（其他孩子都丢下他逃走了，只有司马光拿起石头击打瓮，把瓮砸破了，水一下子涌出来，小孩子得救了。）
互相评议，每句话的意思不要求完全一致，但要求主要意思没有错误。如果学生说不准确，教师应予以点拨。
指导朗读：思考一下“光请君入瓮的意思持石击瓮破之”该怎么读？要读出沉着的语气、敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。咱俩真是惺惺相惜，你回答的就是我心里想的，请你来示范。孩子们，我们再次身临其境的读一读。
4．师：谁愿意当朗读者给大家朗读一下整篇课文？朗读者请起立。你听得最专注，请你来评价一下谁读得好？为什么？评议是否读出文句的情感、韵味。
5．师：读书人是幸福人，我们都来当朗读者吧！
四、感悟人物，讲讲故事。
读了几遍课文，大家应该逐渐开始了解司马光小时候了，你能说说课文里的司马光做了什么事吗？
（1）司马光持石击瓮时，心里怎么想？
（2）继续探寻司马光的心理，感受一下砸瓮之前司马光在想什么。
（3）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸瓮砸得好啊！
（4）所以才有了一个圆满的结果， “水迸，儿得活”。
2．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？
生1：司马光是一个遇事沉着冷静、机智勇敢、善良果断的人。
生2：我想对司马光说：“你是我们学习的榜样。”
生3：司马光，我真为你骄傲。
……（相机板书：沉着冷静、爱动脑筋、热心助人）
3.刚才，我们讨论了司马光是怎样的一个人，下面我们用自己的话讲一讲这个故事吧！讲故事要生动形象，只讲意思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才能把故事讲得既生动又形象呢？听听我的建议吧！
①补充想象的内容。（把听到的、看到的、想到的融入故事中。）
②有画面、有声音、有动作的故事会更生动形象。
③讲故事的时候要有声有，声情并茂。
（1）学生在小组内试讲故事。
（2）指名学生到讲台上讲故事。
5.同学们故事讲得真精彩！你们想不想听司马光的其他故事呢？
五、拓展延伸。
1.有请同学们把自己收集的司马光的故事拿出来，跟大家分享一下。你的准备非常充分！你就是小故事家！你觉得司马光是个怎样的人？（相机板书）我喜欢你讲的这个故事！
2.师：同学们，你们讲的太精彩了，老师也按捺不住想讲一个同样出自《宋史》的故事。
司马光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。司马光长到七岁时，严肃庄重的样子如同大人，听讲《左氏春秋》，十分喜爱，回去之后让家人讲给他听，马上了解它（指《左氏春秋》）的大意（大概意思）。从此手里不放下书本，甚至不知道饥饿口渴，寒冷炎热。
正是由于司马光从小爱动脑筋，善于思考，勤奋好学，所以他后来成了宋朝非常有名的政治家、文学家、史学家，主持编纂了著名的《资治通鉴》。老师还有几句司马光的名言送给亲爱的孩子们，愿孩子们能感受到到司马光熠熠生辉的高贵品格。
孩子们司马光的一生正直清廉，仰不愧天、俯不愧地，同学们还想进一步了解司马光的话，课后就继续去一些有关司马光的故事读读吧。