沪教版小学四年级上册语文《律师林肯》教案设计
篇一
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。在阅读中自主识字。
2、默读课文，体会林肯在法庭上通过提问让福尔逊陷入被动、露出马脚的原因。
3、复述林肯精彩的辩护词，或者与同学合作进行表演。
4、辨别“判决”、“断定”、“判断”的差异，并能用其中的两个词语造句。
重点难点：
1、默读课文，体会林肯在法庭上通过提问让福尔逊陷入被动、露出马脚的原因。
2、复述林肯精彩的辩护词，或者与同学合作进行表演。
3、辨别“判决”、“断定”、“判断”的差异，并能用其中的两个词语造句。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、板书课题：《25、律师林肯》。
（学生读课题。）
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。在阅读中自主识字。
2、默读课文，体会林肯在法庭上通过提问让福尔逊陷入被动、露出马脚的原因。
3、复述林肯精彩的辩护词，或者与同学合作进行表演。
4、辨别“判决”、“断定”、“判断”的差异，并能用其中的两个词语造句。
重点难点：
1、默读课文，体会林肯在法庭上通过提问让福尔逊陷入被动、露出马脚的原因。
2、复述林肯精彩的辩护词，或者与同学合作进行表演。
3、辨别“判决”、“断定”、“判断”的差异，并能用其中的两个词语造句。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、板书课题：《25、律师林肯》。
（学生读课题。）
2、教师：知道林肯吗？
（学生交流。）
3、教师：亚伯拉罕o林肯，美国第16任总统。在未当选总统前，于1836年至1846年间曾经当过律师，林肯在当律师时用他的智慧搞清了许多案件。我们今天学的就是其中的一个。
二、初读课文，感知大意。
1、教师：自读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文大意。
2、学生按要求预习。
3、检查指导。
（1）指名带读，读准下列词语。
律师诬告图财害命有口难辨蒙冤受屈质问毫不含糊彻头彻尾静寂骚动
（2）指名分节读课文。（板书学生读错的字，纠正。）
（3）用上“诬告”、“辩护”、“揭穿”、“宣布”说说课文大意。
三、研读课文，领会中心。
1、教师：给课文分段。
2、默读课文，思考：林肯问了证人福尔逊几个问题？为什么要问这些问题？
（学生交流。）
3、教师：亚伯拉罕o林肯，美国第16任总统。在未当选总统前，于1836年至1846年间曾经当过律师，林肯在当律师时用他的智慧搞清了许多案件。我们今天学的就是其中的一个。
二、初读课文，感知大意。
1、教师：自读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文大意。
2、学生按要求预习。
3、检查指导。
（1）指名带读，读准下列词语。
律师诬告图财害命有口难辨蒙冤受屈质问毫不含糊彻头彻尾静寂骚动
（2）指名分节读课文。（板书学生读错的字，纠正。）
（3）用上“诬告”、“辩护”、“揭穿”、“宣布”说说课文大意。
三、研读课文，领会中心。
1、教师：给课文分段。
2、默读课文，思考：林肯问了证人福尔逊几个问题？为什么要问这些问题？
3、仔细阅读林肯最后一段话，填空。
10月18日应是月，11点钟的时候，月亮已经，即使，月亮也。月光从往照。而在东边；在西边，福尔逊是无论如何也不可能从二三十米外看清阿姆斯特朗的脸的。
四、课文小结。
课文主要写美国历一位比较有影响的总统林肯，在他早年当律师期间，为被诬告的的阿姆斯特朗出庭辩护，并获得成功的事。
五、课堂练习。
1、说说下面句子中带点词语的意思，再选两个造句。
（1）阿姆斯特朗有口难辩，被判定有罪。
（2）他断定被告阿姆斯特朗蒙冤受屈，要求法庭重新审理这个案子。
（3）这个意外的判断，使法庭里的人都愣住了。
六、作业布置。
篇二
教学目标：
10月18日应是月，11点钟的时候，月亮已经，即使，月亮也。月光从往照。而在东边；在西边，福尔逊是无论如何也不可能从二三十米外看清阿姆斯特朗的脸的。
四、课文小结。
课文主要写美国历一位比较有影响的总统林肯，在他早年当律师期间，为被诬告的的阿姆斯特朗出庭辩护，并获得成功的事。
五、课堂练习。
1、说说下面句子中带点词语的意思，再选两个造句。
（1）阿姆斯特朗有口难辩，被判定有罪。
（2）他断定被告阿姆斯特朗蒙冤受屈，要求法庭重新审理这个案子。
（3）这个意外的判断，使法庭里的人都愣住了。
六、作业布置。
篇二
教学目标：
1、能在课文的语言环境中自学“诬告、辩护、蒙冤受屈、关键、质问、毫不含糊、彻头彻尾、发誓、赌咒、骚动、揭穿、宣告”这些词语，会区别“辩、辨、辫”；用正确的笔顺书写“诬”，会读出“质问”的语气。
2、在读通课文，初步了解内容的基础上，借助“诬告、辩护、揭穿、宣告”这几个词语，归纳课文主要内容。
3、熟读林肯最精彩的辩护词，在理解内容、了解表达顺序的前提下能按顺序，用自信、肯定的语气复述这段话。
4、联系上下文，想象“法庭内一片寂静，接着便骚动起来”的时候，法庭上的人们会怎么想怎么说。
教学重点和难点：
1、读懂林肯辩护词中根据事实判断、推理、分析的一段话，理解每一句话都是有根据的。
2、熟读林肯最精彩的辩护词，在理解内容、了解表达顺序的前提下能按顺序，用自信、肯定的语气复述这段话。
教学过程：
一、介绍林肯,引入新课。
2、在读通课文，初步了解内容的基础上，借助“诬告、辩护、揭穿、宣告”这几个词语，归纳课文主要内容。
3、熟读林肯最精彩的辩护词，在理解内容、了解表达顺序的前提下能按顺序，用自信、肯定的语气复述这段话。
4、联系上下文，想象“法庭内一片寂静，接着便骚动起来”的时候，法庭上的人们会怎么想怎么说。
教学重点和难点：
1、读懂林肯辩护词中根据事实判断、推理、分析的一段话，理解每一句话都是有根据的。
2、熟读林肯最精彩的辩护词，在理解内容、了解表达顺序的前提下能按顺序，用自信、肯定的语气复述这段话。
教学过程：
一、介绍林肯,引入新课。
1、（媒体：图片简介）
师：图片上的这个人是——（林肯），谁能用一句话来介绍一下林肯。
2、出示句子：林肯是美国历的一位总统，他早年当过律师。
指名读句。（注意：早年）[就是多年以前]
师：今天我们要学习的课文讲的就是林肯早年做律师时为别人辩护的事情。
齐读课题：25、律师林肯
3、律师这种职业是干什么的?（为原告或者被告辩护的人）
师：这篇课文中林肯为是为——（被告）辩护！这是到底是一起怎样的案子呢?学习课文后你们一定会知道的。
二、初读课文，了解内容。
1、出示自学要求：
[1]轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
[2]边读边思考，除了律师林肯，课文中还写到了哪几个主要人物？他们在案件中分别是什么身份？
2、反馈自学情况：
师：图片上的这个人是——（林肯），谁能用一句话来介绍一下林肯。
2、出示句子：林肯是美国历的一位总统，他早年当过律师。
指名读句。（注意：早年）[就是多年以前]
师：今天我们要学习的课文讲的就是林肯早年做律师时为别人辩护的事情。
齐读课题：25、律师林肯
3、律师这种职业是干什么的?（为原告或者被告辩护的人）
师：这篇课文中林肯为是为——（被告）辩护！这是到底是一起怎样的案子呢?学习课文后你们一定会知道的。
二、初读课文，了解内容。
1、出示自学要求：
[1]轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
[2]边读边思考，除了律师林肯，课文中还写到了哪几个主要人物？他们在案件中分别是什么身份？
2、反馈自学情况：
[1]接龙读课文。
[2]交流：除了律师林肯，课文中还写了哪几个主要人物？
随机板书：阿姆斯特朗、福尔逊 （读清音译外来词）
[3]理清人物在案件中的身份。（交流随机板书：被告、证人、原告、律师）
三、学习2-6节，理清层次，知晓事情的起因。
1、默读课文2-6小节，想一想律师林肯为什么要为被告阿姆斯特朗辩护？有关句子来回答。
交流板书：辩护
（A、基于对被告的了解和对朋友的情谊B、觉得案子有疑点和漏洞，证人诬告C、作为一名律师肩负的伸张正义的责任感）
2、师： 基于对被告的了解和对朋友的情谊，林肯主动——（承担了被告的辩护律师）。
通过认真研究案情后，林肯觉得案子有疑点和漏洞，他断定被告是——（蒙冤受屈）
作为一名律师，为了伸张正义，林肯要求法庭重新审理这个案子，并决定——（从证人身上打开缺口。）
3、师：但是证人福尔逊因为被诬告人收买，因此他一口咬定——。（媒体出示）
[2]交流：除了律师林肯，课文中还写了哪几个主要人物？
随机板书：阿姆斯特朗、福尔逊 （读清音译外来词）
[3]理清人物在案件中的身份。（交流随机板书：被告、证人、原告、律师）
三、学习2-6节，理清层次，知晓事情的起因。
1、默读课文2-6小节，想一想律师林肯为什么要为被告阿姆斯特朗辩护？有关句子来回答。
交流板书：辩护
（A、基于对被告的了解和对朋友的情谊B、觉得案子有疑点和漏洞，证人诬告C、作为一名律师肩负的伸张正义的责任感）
2、师： 基于对被告的了解和对朋友的情谊，林肯主动——（承担了被告的辩护律师）。
通过认真研究案情后，林肯觉得案子有疑点和漏洞，他断定被告是——（蒙冤受屈）
作为一名律师，为了伸张正义，林肯要求法庭重新审理这个案子，并决定——（从证人身上打开缺口。）
3、师：但是证人福尔逊因为被诬告人收买，因此他一口咬定——。（媒体出示）
板书：收买
（转述证词）
证人福尔逊说：
师：在法庭上，林肯又是如何一步步从证人身上打开缺口的呢？学习课文的重点段落7-16节。
四、学习7-16节，突破难点，理解事情的经过。
1、轻声读7-13小节。
媒体出示
思考：林肯质问了证人哪三个问题，用直线划出来？想想林肯的三个问题的目的是什么？（副板书：日期，人物，方位，时刻）
（1）指名读7-13小节。
（2）交流反馈，指导分角朗读。（质问的语气）
2、师：林肯在证人福尔逊确定自己的证词后，郑重向大家宣布证人福尔逊是个——。请君入瓮的意思
（什么叫“彻头彻尾”？）
3、引读14小节，要求学生读出质问的口气来。
（转述证词）
证人福尔逊说：
师：在法庭上，林肯又是如何一步步从证人身上打开缺口的呢？学习课文的重点段落7-16节。
四、学习7-16节，突破难点，理解事情的经过。
1、轻声读7-13小节。
媒体出示
思考：林肯质问了证人哪三个问题，用直线划出来？想想林肯的三个问题的目的是什么？（副板书：日期，人物，方位，时刻）
（1）指名读7-13小节。
（2）交流反馈，指导分角朗读。（质问的语气）
2、师：林肯在证人福尔逊确定自己的证词后，郑重向大家宣布证人福尔逊是个——。请君入瓮的意思
（什么叫“彻头彻尾”？）
3、引读14小节，要求学生读出质问的口气来。
4、师：面对人们的质问，林肯胸有成竹地进行了陈述，指名读15节，听听林肯是怎样推断出福尔逊是个“彻头彻尾的骗子呢”？
[1]出示林肯的辩护词出示图片，边看边理解。
[2]指导读这一节。（胸有成竹、自信）
[3]出示图片和福尔逊的话，图与证词的矛盾之处。
[3]根据提示同桌练习说说这一节。
A：10月18日应是 月，11点钟的时候月亮已经 ，即使 ，月亮也 。月光从 往 照。而 在东边； 在西边，福尔逊是无论如何也不可能从二、三十米外看清阿姆斯特朗的脸的。
[4]齐声朗读。（读出质问的语气）
小结板书：揭穿 诬告
媒体演示：诬告
5、学习课文16节。
师：法庭内先是一片——，接着便——，法庭上的人们会怎么想怎么说，完成填空。
法庭上一片寂静是因为 ，接着人骚动起来，是因为人们开始议论纷纷，有人说：“ ”有人说：“ ”有人说：“ ”，还有人说：“ ”终于，爆发出雷鸣般的掌声。
[1]出示林肯的辩护词出示图片，边看边理解。
[2]指导读这一节。（胸有成竹、自信）
[3]出示图片和福尔逊的话，图与证词的矛盾之处。
[3]根据提示同桌练习说说这一节。
A：10月18日应是 月，11点钟的时候月亮已经 ，即使 ，月亮也 。月光从 往 照。而 在东边； 在西边，福尔逊是无论如何也不可能从二、三十米外看清阿姆斯特朗的脸的。
[4]齐声朗读。（读出质问的语气）
小结板书：揭穿 诬告
媒体演示：诬告
5、学习课文16节。
师：法庭内先是一片——，接着便——，法庭上的人们会怎么想怎么说，完成填空。
法庭上一片寂静是因为 ，接着人骚动起来，是因为人们开始议论纷纷，有人说：“ ”有人说：“ ”有人说：“ ”，还有人说：“ ”终于，爆发出雷鸣般的掌声。
五、学习17节，小结全文，了解人物品质。
林肯正是用扎实的天文知识揭穿了证人的谎言，使阿姆斯特朗被宣告无罪，而林肯也成了当时美国最有名的律师了。
篇三
教学目标：
1、自主识记本课生字，重点反馈“辩、冤”；通过查字典理解“诬告”的意思，并能联系课文内容理解“蒙冤受屈”的意思。
2、能在理清人物关系的基础上，借助板书的提示，简要概括课文1—6节所述事件的内容。
3、能抓住要点概述福尔逊的证词内容，了解林肯如何掌握事实的整个过程，感受到他的睿智与正义。
4、能有感情地朗读课文7—16节，并能表达自己对律师林肯的赞美。
教学过程：
一、整体进入，揭示课题。
1、今天，我们要学习一个发生在法庭上的故事。
林肯正是用扎实的天文知识揭穿了证人的谎言，使阿姆斯特朗被宣告无罪，而林肯也成了当时美国最有名的律师了。
篇三
教学目标：
1、自主识记本课生字，重点反馈“辩、冤”；通过查字典理解“诬告”的意思，并能联系课文内容理解“蒙冤受屈”的意思。
2、能在理清人物关系的基础上，借助板书的提示，简要概括课文1—6节所述事件的内容。
3、能抓住要点概述福尔逊的证词内容，了解林肯如何掌握事实的整个过程，感受到他的睿智与正义。
4、能有感情地朗读课文7—16节，并能表达自己对律师林肯的赞美。
教学过程：
一、整体进入，揭示课题。
1、今天，我们要学习一个发生在法庭上的故事。
2、我们预习了课文，请你再的生活，说说法庭审理案件时会出现哪些人？（随机出示：原告、被告、法官、证人、律师。）
3、在这个案件中，被告、证人和律师各叫什么名字？（随机出示：阿姆斯特朗、福尔逊、林肯）让我们一起把这三个外国人的名字读清楚、读正确。
4、引读：这就是——林肯，他是—美国历的一位总统，早年——当过律师。
5、今天，我们一起来学习课文——律师林肯。（齐读课题）
二、理清人物关系，了解事件的来龙去脉。
1、在这个事件中他们之间是怎样的情况呢？（边说边画箭头1）
诬告（“诬告”意思是——无中生有地控告别人有犯罪行为。原告无中生有地冤枉——阿姆斯特朗，说他——图财害命（出示词卡），从而使他——蒙冤受屈，注意“冤”字最后一笔点不能漏。“蒙冤受屈”意思就是蒙受——冤屈，这就是——诬告。）
2、其他人之间的情况怎样呢？（画完箭头）请大家自由读课文1——6节，圈出词语，说一说。
3、交流：（随机出示板书）
收买、咬定、相信、判定、断定
3、在这个案件中，被告、证人和律师各叫什么名字？（随机出示：阿姆斯特朗、福尔逊、林肯）让我们一起把这三个外国人的名字读清楚、读正确。
4、引读：这就是——林肯，他是—美国历的一位总统，早年——当过律师。
5、今天，我们一起来学习课文——律师林肯。（齐读课题）
二、理清人物关系，了解事件的来龙去脉。
1、在这个事件中他们之间是怎样的情况呢？（边说边画箭头1）
诬告（“诬告”意思是——无中生有地控告别人有犯罪行为。原告无中生有地冤枉——阿姆斯特朗，说他——图财害命（出示词卡），从而使他——蒙冤受屈，注意“冤”字最后一笔点不能漏。“蒙冤受屈”意思就是蒙受——冤屈，这就是——诬告。）
2、其他人之间的情况怎样呢？（画完箭头）请大家自由读课文1——6节，圈出词语，说一说。
3、交流：（随机出示板书）
收买、咬定、相信、判定、断定
辩护（因为“辩护”要用语言，所以“辩”字中间是个——言字旁。）
4、借助板书的提示，用连贯的话简要地说说1—6节的内容。（指名2学生读）
三、联系上下文，了解“证词”和“事实”。
（一）读课文7——14节，了解“证词”内容。
1、过渡：一个忠厚老实、无辜的人被判定有罪，关键是证人福尔逊的证词，那这份证词中究竟写了些什么？我们配合着读读课文7—14节的对话，出福尔逊证词中应该有哪些内容。
2、学生交流。（根据交流翻红要点）
3、根据要点的提示，自己连起来说说证词的内容。（注意人称）
4、师引读：林肯查阅案卷，发现福尔逊的证词中这样写道——（出示查阅案卷、证词）
十月十八日晚上十一点，月光很亮，我在草垛后面清楚地看到阿姆斯特朗在大树下面开杀人。虽然我和他相隔二、三十米，但因为月光正照在他脸上，所以我看清了他的脸。
（二）研读第16节，了解林肯掌握的“事实”。[]
1、在法官眼中，这份证词——铁证如山、无懈可击，所以判定阿姆斯特朗有罪。
2、面对这样一份证词，林肯要为阿姆斯特朗辩护就必须掌握全部的事实，他做了什么？（
4、借助板书的提示，用连贯的话简要地说说1—6节的内容。（指名2学生读）
三、联系上下文，了解“证词”和“事实”。
（一）读课文7——14节，了解“证词”内容。
1、过渡：一个忠厚老实、无辜的人被判定有罪，关键是证人福尔逊的证词，那这份证词中究竟写了些什么？我们配合着读读课文7—14节的对话，出福尔逊证词中应该有哪些内容。
2、学生交流。（根据交流翻红要点）
3、根据要点的提示，自己连起来说说证词的内容。（注意人称）
4、师引读：林肯查阅案卷，发现福尔逊的证词中这样写道——（出示查阅案卷、证词）
十月十八日晚上十一点，月光很亮，我在草垛后面清楚地看到阿姆斯特朗在大树下面开杀人。虽然我和他相隔二、三十米，但因为月光正照在他脸上，所以我看清了他的脸。
（二）研读第16节，了解林肯掌握的“事实”。[]
1、在法官眼中，这份证词——铁证如山、无懈可击，所以判定阿姆斯特朗有罪。
2、面对这样一份证词，林肯要为阿姆斯特朗辩护就必须掌握全部的事实，他做了什么？（
随机出示：现场调查）
3、在现场掌握的事实在课文哪一节体现？（出示16节）请你自己静心地读读第16节，你能在自己的脑海中复现现场的情况吗？有什么不懂？交流疑问。
4、师媒体演示，一生读。是否解决了你心中的疑问？
5、默读“证词”与“事实”，思考：他们有什么出入吗？
6、师生配合着读读证词与事实，师读福尔逊证词，你们用事实反驳。（翻，指导朗读——真相大胆地读出来。）
（三）朗读对质，感悟林肯的睿智和正义
1、既然林肯已经掌握了大量的事实，那他为什么不先发制人，在法庭上直接陈述证词，揭穿福尔逊的谎言呢？说一说。
2、交流：
小结：证人——咬定他，法官——判定他有罪，阿姆斯特朗自己也——有口难辩。如果在法庭上将他掌握的事实公布于众，法官和人们都——不会相信，证人也会翻供。
3、面对这样的情况，林肯怎么办？
（让证人原形毕露）林肯设计“后发制人、请君入瓮”的计策。
3、在现场掌握的事实在课文哪一节体现？（出示16节）请你自己静心地读读第16节，你能在自己的脑海中复现现场的情况吗？有什么不懂？交流疑问。
4、师媒体演示，一生读。是否解决了你心中的疑问？
5、默读“证词”与“事实”，思考：他们有什么出入吗？
6、师生配合着读读证词与事实，师读福尔逊证词，你们用事实反驳。（翻，指导朗读——真相大胆地读出来。）
（三）朗读对质，感悟林肯的睿智和正义
1、既然林肯已经掌握了大量的事实，那他为什么不先发制人，在法庭上直接陈述证词，揭穿福尔逊的谎言呢？说一说。
2、交流：
小结：证人——咬定他，法官——判定他有罪，阿姆斯特朗自己也——有口难辩。如果在法庭上将他掌握的事实公布于众，法官和人们都——不会相信，证人也会翻供。
3、面对这样的情况，林肯怎么办？
（让证人原形毕露）林肯设计“后发制人、请君入瓮”的计策。
4、让我们重现林肯与福尔逊当堂对质的精彩一幕。同桌自己练练，指名2人。读清楚，读流畅，但是像日常对话而不是法庭上的当堂对质，怎样才能读出法庭上对质的紧张气氛呢？语速、音量该如何呢？指名1人交流。（随机翻红“发誓、认清、肯定”）
4、同桌练练。男女生对质一回（男林肯、女福尔逊）。
（指导朗读：林肯读出胆量，质问，不给对方思考的余地，福尔逊读出信誓旦旦，彻头彻尾骗子的感觉来。）
5胖该?人上台，用朗读扮演角，我们都是旁听者，1人质问者，再现整个法庭上对质的过程。
6、引读17、18节。
林肯说到这里，整个法庭内一片静寂，人们在静静地思考，接着便骚动起来，人们纷纷议论，（人们在说什么，互相议论一下，学生小声议论），有的说—— ，有的说——，还有的说——，终于，爆发出雷鸣般的掌声（学生鼓掌），这掌声是对林肯的——赞扬，是对林肯的——敬佩，是对林肯的——赞颂。在掌声中阿姆斯特朗被宣告——无罪，林肯——成了当时美国最有名的律师。
三、赞美林肯，感悟品质。
4、同桌练练。男女生对质一回（男林肯、女福尔逊）。
（指导朗读：林肯读出胆量，质问，不给对方思考的余地，福尔逊读出信誓旦旦，彻头彻尾骗子的感觉来。）
5胖该?人上台，用朗读扮演角，我们都是旁听者，1人质问者，再现整个法庭上对质的过程。
6、引读17、18节。
林肯说到这里，整个法庭内一片静寂，人们在静静地思考，接着便骚动起来，人们纷纷议论，（人们在说什么，互相议论一下，学生小声议论），有的说—— ，有的说——，还有的说——，终于，爆发出雷鸣般的掌声（学生鼓掌），这掌声是对林肯的——赞扬，是对林肯的——敬佩，是对林肯的——赞颂。在掌声中阿姆斯特朗被宣告——无罪，林肯——成了当时美国最有名的律师。
三、赞美林肯，感悟品质。
1、学习至此，你认为林肯这位律师具备了哪些素质？（出示：律师、照片1）
（出示：渊博的知识、雄辩的口才、聪明与机智、敏锐洞察力……）
这些都很重要，还有一个最重要的，看看1—6节，再看看板书——强烈的正义。引读：一位律师只有具备了强烈的正义感，才可能用好——，用好——，用好——，才是一名真正的优秀的律师，才可能为国家和人民服务。
2、小结：律师林肯正是凭此后来在政坛上崭露头角，成了美国历人民爱戴的总统。引读林肯总统功绩：他——他——（出示照片2、总统、功绩）
3、每每人们怀念起林肯，（出示：林肯）常常怀着崇敬的心情尊称他——林肯总统，更不忘他年轻时一个十分亲切的称呼——律师林肯！
（出示：渊博的知识、雄辩的口才、聪明与机智、敏锐洞察力……）
这些都很重要，还有一个最重要的，看看1—6节，再看看板书——强烈的正义。引读：一位律师只有具备了强烈的正义感，才可能用好——，用好——，用好——，才是一名真正的优秀的律师，才可能为国家和人民服务。
2、小结：律师林肯正是凭此后来在政坛上崭露头角，成了美国历人民爱戴的总统。引读林肯总统功绩：他——他——（出示照片2、总统、功绩）
3、每每人们怀念起林肯，（出示：林肯）常常怀着崇敬的心情尊称他——林肯总统，更不忘他年轻时一个十分亲切的称呼——律师林肯！
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