文言文中的“智童”
教学目标：
3、通过四篇文言文的学习学生明白智慧包含方方面面，学会调动身体的各个器官做一个有智慧的人。
教学重难点：
1、分析人物的聪明表现在哪些方面。
教学过程：
一、“聪”字激趣导入
师：同学们，今天我为大家带来了一个朋友，他就是“聪”，分析字形，联系生活实际，一个聪明的人需要调动身体的哪些器官啦？（眼、耳、口、心、脑等等）
师：在古时候这种聪明的人也叫有智慧的人，今天就调动你的这些器官我们一起到文言文中去那些有智慧的儿童吧。
二、概括四篇古文的主要内容
师：通过上节课的学习，我们已经把文章的字音读准了，读出了节奏，也借助译文了解了古文的意思。
师：现在请自读古文，借助表格概括出文章的主要内容。
《谢道韫咏絮》：谢道韫把雪花比作柳絮，博得谢安的欢心。（题目概括主要内容）
《小时了了,大未必佳》：孔融凭借自己的聪明才智拜见了李膺，并有力地回击了陈帏的嘲讽。（题目是文章的关键句）
小结：题目就是文章的文眼，有些题目是文章内容的高度凝练，有的则是文章的关键信息，抓住文章的题目对于我们概括文章的主要内容有很大的帮助。
三、学习四个人物聪明在什么地方
（一）小组合作学习《道旁苦李》和《司马光砸缸》。
师：通过前面的学习，我们知道这几个人都是聪明人，那么他们具体聪明在什么地方呢？
请小组合作学习《道旁苦李》和《司马光砸缸》。抓住关键词句，想想他们的聪明具体表现在哪方面，在旁边做批注。
1、小组合作学习
2、小组汇报
王戎：我们抓的句子是“树在道旁而多子，此必苦李”知道他善于观察、善于思考。
师：看到树在道旁而多子，王戎想了什么？（李子在路边而没有人去摘，说明他是苦的）
师：你们抓住了人物的语言，王戎用眼睛观看李树，善于用大脑推测。
司马光：“光持石击翁破之，水迸，儿得活”反应敏捷、沉着冷静。
师：还有没有其他方法？（没有）说明司马光的方法是最好的，他具有创协思维。
谢道韫咏絮师：你们抓住了人物的动作。
小结：我们通过抓住人物的语言、动作到了王戎和司马光具体聪明在什么地方。
（二）自学《谢道韫咏絮》和《小时了了，大未必佳》
出示自学提示：
1、自读《谢道韫咏絮》和《小时了了，大未必佳》，抓住关键词句，批注谢道韫和孔融具体聪明在什么地方。
2、小组交流。
3、单人汇报
谢道韫：善于观察、生活经验丰富
把兄子胡儿和兄女谢道韫的回答进行对比。
师：为什么胡儿的比喻不如谢道韫的比喻，胡儿只发现了颜，谢道韫不仅发现了颜还发现了形状。
孔融：能言善辩（口齿伶俐）、反应力快、博古通今、善于推理
四、总结升华
我们今天学习了四篇古文，认识了四个小孩子：他们善于运用自己的眼睛、耳朵、嘴巴、心和大脑，尽管他们聪明的地方不一样，然而都是聪明的人。张老师希望你们也能调动你们身体的各个器官，做一个留心观察生活、善于学习、善于思考的人，争做我们红牌楼小学的智童。
板书：
文言文中的“智童”
读文 读人
抓题目 抓关键词句
主要内容、关键信息 动作、语言 ……
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