【案例背景】
众所周知，试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分，上好试卷讲评课，对纠正错误、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识等有着重大意义。如何在试卷讲评课中更有针对性，即抓住试卷的重点难点，做到重点突出，难点又能突破，这是一线教师在讲评课中亟须解决的问题。在讲评过程中始终抓住那些有代表性和普通性的问题，帮助学生把错误的根源挖出来，和学生一起分析产生错误的原因，启发学生大胆地探索思考解题方法，理清解题思路，掌握一定的解题技巧。只有这样才能充分调动学生自主学习的积极性，激励和引导学生去总结和反思，培养他们终身学习的能力和习惯。
【案例描述】
笔者学校去年引进了“智学网”大数据平台，智学网是科大讯飞面向新高考、新课改需求推
出的大数据个性化教与学系统。该平台通过全场景过程性动态数据采集，构建以学习者为中心的学业评价体系，充分挖掘数据价值，让我们的试卷讲评更有针对性，即理出试卷的重点、难点，做到重点突出，难点又能突破。而这一切都是瞬间完成，大大减轻了教师的工作量，并提高了数据的精准度。
通过智学网的报告，我们便可一目了然地看到班级的整体考试情况，最高分是……，最低分是……，班级的平均分是……在本次考试的进步前五名分别是……（表扬），班级大部分同学分布在××分—××分，并且××和××知识点掌握得不是很好，同学们还需加强学习；通过统计试题中每大题的得分率，逐项分析，了解学生对每类题型的掌握情况，也可以了解每个学生的强项和弱项；分析试卷中各试题所考查的知识点，掌握知识点的分类及在试卷中的分布情况，判断试题的难易度，给试题做出总体的评价。我们也可以有更多时间准备一些有针对性的题目，以便巩固练习。同时，智学网的分析报告还帮助我们预设了试卷讲评课的教学顺序，错误率较高的题目优先排在前面来讲评，这就解决了我们老师在备课过程中抓不住重点的问题。
以上我们得分率较低的共性错题已经讲解完毕，大家也得到了相应的训练，接下来是智
学网根据不同同学的薄弱知识点的不一样，推送了个性化的题目，让同学们进行练习。同学们打开平板上的智学网，进入作业中心——我的作业进行练习。在练习过程中遇到任何问题，可进行举手进行提问。
点击“实时监控”界面，展示实时性和错对情况。可点开错题，查看学生题目，学生错误答案和正确答案。同时可长按题目，查看同一题不同学生的答题情况；学生错题实时反馈，教师可点击查看原题，学生在做题中有疑问的题目会显示举手示意，教师认为有讲解必要的题目，可加入试题篮，收录在“辅导题目”中。
利用智学网分析学生每一题的得分情况，从而获得学生知识的薄弱点，再运用系统智能推荐给每个学生不一样的练习题，开展个性化学习并统计学生掌握情况。教师在学生练习时，打开实时监督画面，查看学生的答题情况，对个别典型的错误进行拍照，最后反馈学生作答中出现的高频共性问题及学生的疑惑情况，走到有疑惑的学生身边进行辅导。这样的课堂方式就解决了传统讲评课“吃不饱”和“夹生饭”的问题。
【案例反思】
1.改善学生的学习方式
学习目标更加明确。网络具有开放性，在测试过程中形成的各种数据不仅教师可见，学生也是可见的。学生通过观察各种数据，可以认识自己在不同学习领域的达成度，了解自身存在的优势与不足，从而明确努力的方向、建立更适切的学习目标。
2.转变教师的思维方式
建立了基于数据决策的思维方式。哪些试题无须讲评，哪些试题必须讲评；哪些试题需要小组合作改正，哪些试题只需学生独立订正，哪些试题必须班级整体讲评；学生个体在知识、技能、能力发展的哪个方面存在不足，这些问题都是关乎试卷讲评课时间利用、有效性与针对性的重要问题，以往教师仅凭阅卷时的大致印象、粗略统计或教学经验进行判断。借助数据，我们更能清晰地认识学生在阶段学习中存在的障碍，更精确地定位试卷讲评课学生的学习起点，这些将会成为课堂教学内容选择、活动设计与问题设置的良好前提。
3.优化师生的行为方式
基于智学网大数据的试卷讲评课，“讲”不再是教师的唯一职责，“指导”或许是更能体现教师功能的词汇，而且这种最难做的饭“指导”不仅是体现在知识学习的指导上，更重要的是体现在学习方法的指导上，体现在思维方式运用的指导上，体现在遭遇问题如何分析处理的指导上。
基于智学网大数据的试卷讲评课是我们触摸教学本质、改善课堂教学、促进学生发展的一种可能性的尝试，希望这种尝试能为我们一线教师提升自身试卷讲评课的效益提供研究的素材、思考的基点和探索的视角。
参考文献：
[1]刘春霞.提高试卷讲评课质量初探[J].学周刊，2013（4）.
[2]陈志坚.论数学试卷评讲[J].考试周刊，2013（2）.
作者简介：武想中，男，南京晓庄学院附属中学一级教师，主要从事初中数学教育教学研究。
编辑 段丽君
发布评论