在特殊教育教学工作中，班主任不仅是教育者，还是组织者、指导者，是学生全面发展当中的引路人。他们负责整个班级中学生的学习、生活以及劳动等，在特殊学生成长教育中起到举足轻重的作用。笔者根据多年的教学经验阐述相关的工作经验。
对于接受特殊教育的各类学生来说，他们也有着广泛的学习兴趣，其表现欲也是很强的。在表扬他们的时候也会兴高采烈的接受，如果奖励给他们一些物品，他们也会像普通孩子一样格外的珍惜等等表现。这些告诉我们不能再继续采用以往的教学手段了，我们的教学形式需要改变了，以下是我在教学上的几点策略，希望能够对同行起到一定的帮助。
一、要善于进行物质奖励
在日常的生活中，班主任应该善于带领学生一块学习和活动，让他们能互相学习和成长。在这个过程中老师是教育者、引导者，告诉他们应该怎么样去做，把教和学放在日常学习和活动中，对于表现好的学生则进行当面的嘉奖。比如，在大扫除时，让学生们打扫班级卫生，老师可以把任务分配下去，然后逐个教给他们应该怎么样去完成任务，告诉他们只要好好完成自己的任务，就会得到奖励。这个过程中学生可能需要很长的时间，教师应该耐心并适时的给予帮助，对于表现好的学生不仅要当面提出口头的表扬，还要给予一定的物质奖励，让其他的学生羡慕。特别是年龄小的孩子，无论是盲生、聋生还是智力障碍的学生，物质奖励可起到很好的促进作用。在下一次大扫除时，一些学生就会有积极的表现，此时
教师应该按照学生的要求去做相应的分配，并告诉他们只要像上次受到表扬的同学那样做好了就会有奖品。这样，同学们就会努力地去打扫卫生，一方面教育了孩子，另一方面老师的任务也有所减轻。
二、要善于进行精神鼓励
在对特殊学生开展教育教学工作的时候，班主任教师可能会较多地采用物质奖励。事实上，精神奖励在对特殊学生教育上也会起到很好的作用。比如，教师在上课的时候，要设置一些比较简单的题目让学生来回答，如果学生出现不敢正视老师逃避回答问题的时候，教师
应该给与他们肯定热切的眼神亦或者是用话语来鼓励他们，向学生传达信心，告诉他们老师是抱有希望的，他们是有能力回答的，老师对他们的信任是不会消失的。通过这种心灵的沟通，给与他们动力，产生了学习的动力，才能促使他们去学习解答各种问题。
三、要善于艺术化的赞美
我们都知道，人类是喜欢被人夸奖的，是喜欢听一些好话的，对于特殊的孩子来说他们也是一样的。在个人的教学实践中发现：如果经常表扬他们，告诉他们“你是最棒的”，就会发现其学习劲头更强；在让他们完成任务的时候，如果告诉他们“老师是相信你的，我知道你一定是可以的”，就会发现其自信心得到了极大的提升；另外，他们还会重复的做一件被老师肯定的事情。在课堂上，教师应该充分运用各种艺术化的赞美形式去鼓励这些特殊的孩子去学习，尤其是那些胆小的学生。
特殊教育教师
四、要善于组织游戏活动
在日常生活学习中，这些特殊的学生对于游戏是特别感兴趣的。虽然他们不能和普通的孩子一样有着健全的身体和精神思维，但是他们还是会一些比较简单的游戏，也能到玩伴。教师在选择一些游戏的时候，内容、形式都应该适合他们的观察、认识、感觉以及想象能力。为了能够让他们能在游戏中获得知识，教师可以设置一些不仅能够增进其身体发育，还能提高其思想品德的游戏。孩子们通过做这些游戏，既可以培养他们的思维活动，还能让他们能够模仿成人动作，使得他们运用各种记号、符号的能力得到培养。
五、要成为师生联系纽带
家长在这些特殊学生的教育工作中起到相当重要的作用，是他们的首任教师。这些特殊学生在学校和在家中的时间是差不多，在家中的表现是需要班主任以走访学生家里或者通过电话、信件的访问来取得同学生家长之间的联系，在最大程度上去争取家长配合，做好学校对孩子们展开的各项教学工作。对于这些特殊的学生来说，他们是不能与社会脱节的，有的（下转45页）
特殊教育学校班主任工作策略
尹峰
（山东省淄博市特殊教育中心，山东淄博255000）教师发展班主任之窗
作者简介：尹峰（1974-），女，山东淄博人，山东省淄博市特殊教育中心，中学一级。研究向：特殊教育。
（上接62页）也是要进入社会的。对此，班主任应该创造一些条件来让他们走进、认识、了解并融入到我们的社会当中去。教师应该鼓励这些特殊的学生积极参加各种社会性的实践活动。在对特殊孩子教育中，家庭、学校以及社会只有密切联系，通力合作，让教育的合力得以发挥，才能让这些特殊的学生更快速地走进并适应当今社会，让社会能够坦然的接受。
在特殊教育事业中，班主任作用巨大，关系到这些特殊学生的成长与发展，影响着学生的整个人生，所以班主任应该对特殊学生的生活学习负责。教师应该善于发现并注重培养，努力的去塑造虽然身有残疾，但个性和人格都健全良好的学生。班主任要对学生的个性做全面了解，在此基础上有针对性的开展心理辅导。让学生克服一些不良的心理倾向和负面的思想情绪，与此同时，在日常学习当中向他们灌输正确的人生观、世界观和价值观。
（上接64页）是不可取的。
在新形势下，我们一定要转变思想，在班级管理工作中，该放手时就放手，充分发挥学生的主动性与能
动性，让学生自己管理自己，班干部管理班级，培养班级内部民主意识，让学生在实践中去锻炼，在锻炼中提高能力。只有发挥学生的主观能动性，班主任才能从班级琐事中解脱出来，把复杂的工作变得简单，把烦恼的工作变得愉快。
在班级管理中，班主任要理解学生，设身处地为学生着想，要真诚地对待每一位学生，要以自己的言行潜移默化地影响学生，要用一颗爱心包容学生，这样才能在融融的爱意中做好班级管理工作。
班主任工作是一门学问，也是一门艺术，要做好班主任工作，的确不易，但我们尽心尽力，勤奋努力，还是可以构建一个和谐的班集体，使得自己的工作沿着良性轨迹发展。
识编成5个问答题，这些题目全部原创，参照中考等试卷中常出现的问法、文法，要求学生在专用的默写本上完成，其作用是一方面落实本节课的基础知识，另一方面可以训练学生的读题、审题、解题能力和书面表达能力，第二天，由课代表收齐交老师，全批全改，也采用百分制计分，以便激励和鞭策学生。对于老师来说，这又是一次十分有效的教学反馈。
六、试卷讲评——
—强化基础知识
讲评课包括作业讲评、周测讲评、单元测试讲评、月考试卷讲评等。
讲评课前，准备工作要充分。分两方面：一是学生在拿到老师批改好的试卷后，首先自己发现错误，分析原因，并自行订正，并做好考后反思。二是老师在分发试卷之前，先对全班每个学生的试卷中的错误、问题、不足，进行记录、统计，并进行原因分析。具体做法是，老师在自己用作讲评稿的试卷上，对于选择题，把学生每道题选择A、B、C、D四个选项的情况，用画“正”字的办法全部计数，如，某道选择题的正确答案是A，但是选B、C、D的分别有多少人，就分别用画“正”字来统计；对综合运用题的每一道问答题，先将每个学生的错误出来，再从知识性错误和方法性错误两方面来统计，也用画“正”字的办法来计数，同时，对具体错误现象进行记录、归类。老师要根据统计情况，分析学生丢分的主要原因，要判断是老师方面的原因，还是学生方面的原因，是基础知识方面的原因，还是解题技术方面的原因。基础知识方面的原因，包括概念理解不清，关键词书写错误，不会迁移，不能灵活运用；解题技术方面的原因，包括没有认真读题，没有仔细审题，导致漏题，把题意理解错误，不明白题目要求，没有根据题目中的提示去阅读材料和思考问题，阅
读能力和提取有效信息的能力差，答题时，书写不规范，有病句，表述不清楚，要点不齐，不能使用术语回答问题，等等。通过试卷的全面分析与精彩讲评，让学生和老师都能从自己的角度查漏补缺，进一步落实基础知识和基本技能，从而提高学习效果和考试成绩。
七、错题集——
—基础知识的“查漏补缺”
错题集有两种：一是学生错题集。从初一年级开始，老师就要指导学生编写错题集，培养细心、查漏补缺、总结与反思的良好学习习惯，这对于基础知识的巩固和强化是十分必要和有效的。二是教师错题集。平时，教师把批改作业、练习、单元测验，以及批阅试卷过程中发现的错误和问题，甚至课堂上学生的疑惑之处，及时地记录下来，认真分析原因，判断是学生自身的原因，还是老师的原因，是学生没有认真听讲、巩固，还是老师没有讲透彻、讲到位。由此，可以到解决这些问题、纠正这些错误的正确途径和科学方法。
教师错题集的价值是明显的，一是老师可以从中发现自己教学工作中的纰漏、缪误，从教师教学的角度，进行查漏补缺，进一步提高教学效果；二是可以作为教师编练习题、命制试卷的资源之一；三是可以增强培“优”补“差”的针对性和有效性；四是期中考试、期末考试、中考前，教师把自己积累的错题集，整理复印，发给每一个学生，用作考前最后阶段的复习资料，可以大大提高复习备考的效率，在很大程度上避免在最后的大考中重犯平时犯过的错误，从而可以较大面积地提高考试成绩。
总之，牢固、熟练地掌握基础知识是学好历史与社会学科的“奠基”之工作。只有在日常教学中，从班级和学生的实际出发，采用正确的教学策略，才能咬住“基础知识”这座“青山”，教学工作才会收到理想的效果。