教学理论 2019年12月
新教育时代
周裔池
（湖南省永州市东安县特殊学校 湖南永州 425900）
摘 要：在特殊教育学校中，智障儿童生活能力的培养是基础且重要的教育内容。在长期的教育研究和探索过程中，本人总结和积累了一定的经验，本文结合自身经验，围绕特殊教育学校培智儿童生活能力培养的议题进行了分析探讨，文章分别从注重儿童生活自理意识的加强；传授和训练儿童生活自理的技能；以游戏化的方式提升儿童的生活热情和生活能力；遵循以生为本的原则，尊重儿童个体差异；促进家校联合，协同促进儿童生活能力的提升五个方面进行了论述，供相关人士参考。
关键词：特殊儿童 特殊教育 智障儿童 生活能力培养
特殊教育是衡量一个国家整体教育水平以及国家文明程度的重要标准。如今，我国的特殊教育事业在经历了长时间的摸索之后已然发生了根本性质的变化，特殊教育事业也从传统的边缘性慈善和救济事业逐渐转
变为国家教育事业的一个重要组成部分。一个突出的体现在于，接受特殊教育的儿童数量日益增多，特殊教育类别的划分也日益精细化。在新形势下，作为一名特殊教育学校的教育工作者，加强自身的教育水平和综合素养，积极探索更加科学高效的教育方法和培养策略既是一份职业担当的体现，同时也是适应我国特殊教育事业发展趋势的必然举措。 一、注重儿童生活自理意识的加强 特殊学校的儿童本身存在生理缺陷，因此在生活自理意识和自理能力上十分欠缺。入学之前，学生家长往往会因为这些儿童的自身缺陷而存在愧疚心理，不愿意再给这些儿童更多的思想压力和行为负担，导致这些儿童生活自理意识和生活自理能力更加缺乏。家长的这种典型心理和行为做法对于特殊学校的儿童健康恢复是十分不利的。任何的知识和技能都是需要学习、训练才能掌握的，只是对于特殊学校的儿童来说，他们的基础更弱，需要花费更多的时间，付出更多的努力，但是并不代表他们在生活自理方面没有康复的机会和可能。因此，在培养智障儿童的生活能力过程中，作为特殊学校的教师首先要做好儿童家长的思想工作，让儿童家长能够尽快意识到固有的一些片面或错误认知，能够在思想意识上与学校教师达成一致，注重儿童生活自理意识的加强。 二、传授和训练儿童生活自理的技能 不同的儿童有不同的个性特征，也有不同的生活自理技能，智障儿童的生活自理能力表现不一，这与学校每个儿童的不同情况息息相关，同时也与每个儿童家庭情况有关。相对于普通学校的生活技能教育，特殊学校的生活技能教育需要教师花费更多的心思和精力。首先应对儿童的具体情况进行摸底了解，然后对这些儿童进行大致的分类，分类的基础主要围绕儿童生活自理的现状，之后再根据不同类别的儿童制定生活自理技能传授和训练的教学计划和教学方案。在制定教学计划和教学方案的过程中，既不能搞一刀切，偏离了学生的实际情况，又
不能要求过高，一口吃个胖子或者拔苗助长，应有步骤有计划，采取循序渐进的教学原则，根据儿童的学习康复情况来灵活调整生活自理训练目标，使这些儿童的生活能力技能逐步提升。 三、以游戏化的方式提升儿童的生活热情和生活能力 虽然是特殊的儿童，但是他们仍然对趣味化的活动和内容表现出较高的兴趣。针对这样的特征，教师积极运用游戏教学法来帮助儿童建立对生活的热情，使他们对自身的生活能力训练有更大的兴趣和更高的积极性。比如在训练儿童进程穿脱衣服的过程中，可以采用童话故事人物的服装或者电影电视剧动画品中的人物服装，让儿童愿意参与到训练活动中。在训练儿童洗脸刷牙的过程中，引入过家家的游戏，看看谁洗得干净，刷得干净。在用餐的过程中，教师可以采用电教媒体的方式，播放用餐的动画视频，让儿童们能够
模仿，更好地引导儿童们习得生活基本技能。另外，通过音乐、图画等视觉听觉类的载体来刺激儿童的神经感觉，吸引他们的注意力，让他们集中精力投入到生活能力的训练活动中，这也是十分有效的方法。 四、遵循以生为本的原则，尊重儿童个体差异 特殊学校的教学突出难点在于儿童的个体性差异明显，且基础知识和技能情况整体薄弱。在这种形势下，作为特殊教育学校的教师更要遵循以生为本的原则，在培养儿童生活能力的过程中，能够始终尊重每个儿童的个体差异，不歧视，不抱怨，尽可能采取科学
的教学方法和策略，满足每个儿童的实际需求。为了更好使生活能力教育的方案覆盖到更多的儿童，兼顾到尽可能多的儿童个体差异，教师对特定的生活技能进行分解步骤化，这样就既可以满足生活技能基
础情况较好的儿童，也能满足生活技能基础情况较差的儿童。 五、促进家校联合，协同促进儿童生活能力的提升 特殊教育学校对于智障儿童来说是接受专业系统化教学的地方，但是却不是唯一的地方。同样基础情况的儿童，在特殊学校接受了生活能力的训练，但是过了一段时间后却表现出不同的效果，有的儿童巩固得很好，而有的儿童却一直停滞不前。这一典型的体现说明了智障儿童康复和成长，家庭环境和家庭教育同样不容忽视。目前，智障儿童家长的知识文化情况和家庭经济情况各有不同，在这种情况下，特殊教育学校的教师必须做好家校联合工作，积极建立学校和家庭之间沟通交流的渠道。对于大部分家长不具备专业训
练知识的情况，学校教师有必要对家长进行基础的培训，结合每个儿童生活能力的实际情况，做好家长的沟通工作。除了定期的集中交流和集中培训，还要建立了家校联系卡、定期家访，让家长感受到特殊学校对自己孩子的关爱，给予家长们更多专业上的信赖，协同促进儿童生活能力的巩固和提升。 结语 如今，我国的特殊教育事业已然成为我国教育事业中不容忽视的组成部分，在提高国民素质的过程中发挥出十分重要的作用。新时期内，特殊教育学校必须积极学习同行业内的先进教育思路和教学理念，围绕特殊教育学校儿童的实际情况，积极探索并勇于实践，以更好地培养策略和训练方法推动特殊教育学校儿童生活能力培养水平不断提升，为构建具有中国国情的特殊教育发展和培养方式贡献更多的积极力量。特殊教育教师
参考文献 [1]周旭东，苏灵芝.基于生活核心课程的培智学校德育工作实践与思考[J].现代特殊教育,2019(1
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