思乡曲
一．教学目标
1.能积极参与音乐听赏活动，感受乐曲的基本情绪与意境。
2.通过欣赏乐曲，细腻感受乐曲不同段落表现出的不同情感。
3.了解曲作者马思聪的生平，并通过欣赏蒋兆和的《流民图》加深对乐曲的理解。
二．学情分析
《音乐课程标准》倡导完整而充分地聆听音乐作品，让学生带着问题，以整体听赏的形式进行教学，使听赏更具有目的性和方向性，同时感受小提琴的音特点及乐曲的基本情绪。
三．重点难点
教学重点：感受乐曲的基本情绪与意境。
教学难点：细腻感受乐曲不同段落表现出的不同情感。
四．教学过程
活动1【导入】思乡曲的导入
谈话引课：
谈话：第一次离开家，离开父母外出，或第一次离开家住校时的感受。
学生：学生交流，谈感受：想哭、想家、想父母、惆怅、心里难受……。
出示课题《思乡曲》。
师：在课题《思乡曲》中，哪个字是主体？
生：……
【设计意图：在引入环节中，用生活话题展开，营造了良好的“思乡”氛围，又为迅速介入“思乡”这一教学主题到了突破口，直入主题，导入新课。】
活动2【讲授】思乡曲讲授过程
听辨赏析：
1.完整听赏乐曲（要求：安静听赏，用心感受）
课件出示听赏问题：
(1) 乐曲是由什么乐器演奏的?
(2) 整体上乐曲表达了怎样的情绪？
(3)直观感受上,你认为乐曲是有几部分构成的?
学生：听赏乐曲、探讨交流……
【设计意图：《音乐课程标准》倡导完整而充分地聆听音乐作品，此环节让学生带着问题，以整体听赏的形式进行教学，使听赏更具有目的性和方向性，同时感受小提琴的音特点及乐曲的基本情绪。围绕主题，紧扣目标，突出重点，在参与感受、互动探讨中，对乐曲做出初步的探究。】
2.再次听赏。
（1）简介曲作者马思聪。（PPT）。
马思聪（1912—1987），广东海丰人，中国现代著名的作曲家、小提琴演奏家和音乐教育家。他1923年和1931年两度赴法国学习音乐，主修小提琴与作曲。学成归国后，一直从事音乐创作、演出和教育活动。新中国成立后，出任中央音乐学院首任院长。“”期间他受到迫害，于1967年到美国定居。
（2）作品的创作背景。
1937年日寇全面侵华，东北沦陷，华北沦陷，无数中国人无家可归，四处颠沛，这一切激起了作曲家的无比仇恨。《思乡曲》深情、缠绵、忧伤的旋律，使无数背景离乡，妻离子散的人们坚定了打回老家去的决心。《思乡曲》成为当时一首很著名的抗日乐曲。
（3）欣赏蒋兆和《流民图》（PPT）。
蒋兆和，我国现代卓越的人物画大师和美术教育家。《流民图》记录着日本侵略者给中华民族带来深重灾难、充满血和泪的作品，全画通过对100多个难民形象的深入描绘，以躲避轰炸的中心情节点出了时代背景和战争根源，直指日本侵略者对中华民族犯下的滔天罪行。
【设计意图：通过了解作者、创作背景、欣赏图片，增强对“流浪和思乡”的感受，催发学生与乐曲在情绪上的一种“通感”，为分段欣赏做准备。】
（4）再次完整欣赏《思乡曲》，熟悉主题音乐。
乐曲采用内蒙民歌《城墙上跑马》的旋律，为带再现的三部曲式。
跟琴哼唱主题音乐。
【设计意图：在教学中要让学生领略一部音乐作品的美，基本前提就是去熟悉作品，熟悉作品的主题音乐，帮助学生加深记忆，以更好地感受作品的意境。】
3.分段欣赏。
对音乐演奏情绪进行对比
从力度、速度、旋律彩上进行对比
【设计意图：在欣赏音乐时，采用比较法，通过音乐要素的对比分析，让学生细腻感受乐曲不同段落表现出的不同情感，从而突破了本节课的教学难点。】
活动3【活动】思乡曲活动过程
1、教师出示思乡曲的谱子范唱主题旋律。
2、请同学们跟琴唱谱。
3乡愁教案、填词演唱主题旋律（注意演唱情绪的把握）
活动4【练习】思乡曲练习过程
师：马思聪在美期间，最爱听、最爱演奏的作品就是《思乡曲》，他常凭栏而立，眼眺故国的方向，琴声未，已泪流满面，他时刻不忘祖国，还和女儿马瑞雪合作了另一首思乡作品《
乡愁》。有一首同名诗同学们知道吗?
生：台湾作家余光中的《乡愁》(屏幕展示《乡愁》)
2.师：请同学们伴着《思乡曲》的旋律，共同朗诵《乡愁》(注意节奏、语速、情绪的把握)
【设计意图：让学生用朗诵的形式表达思乡之情，更加深化了作品的主题。】
欣赏现场演奏《思乡曲》的视频。
师：《思乡曲》问世以来，受到无数人的喜爱，许多著名小提琴演奏家如：盛中国、薛伟、吕思清等都把这作为演奏会的保留曲目，很多人听后为之流下了热泪。在张学良将军的90寿庆上，有人点了这首曲子，老人听后，眼含泪水说：“我要回家。”1997年，在香港回归的庆典上，浓浓的乡音扑面而来，流浪一个半世纪的儿女终于归来了，祖国母亲敞开了胸怀，然而马思聪没能回来，让我们用心灵呼唤吧“魂兮归来”，中国人民将永远怀念他，感激他。
（点击课件播放）
活动5【作业】课后作业
请同学们课后搜集有关思乡的音乐作品，下节课我们相互交流一下同学们收集的音乐作品。