乡愁评课稿
《乡愁》一课，从“知识”、“能力”、“情感”等三个维度方面确定教学目标，显得全面，符合《课程标准》精神；各个方面的具体目标，颇为得当，符合《乡愁》诗教学要求。对照整堂课教学，教学目标的确得到了体现和落实，比如能力目标中所说“培养学生有感情朗读的能力，品悟语言的能力，丰富的想象力”，就确是教学的亮点之一，可见教学目标并非虚设，对课堂教学具有重要的导向意义。
【学习策略评述】
本课“学习策略”是：采用“读、说、唱、练模式，综合运用视、听、说、读、写、唱等多种方式，多角度、全方位把握诗歌”。不难看出，策略选择正确，学习方式多样。从教学实际来看，让学生采用这幺多的学习策略和方式，不但有语文教学常说的听、说、读、写，而且有听有唱，丝毫不显机械、生硬、忙乱，而是灵活自如，有机结合，符合学生知识、能略，凸显学生本位”，从这个角度看，《乡愁》教学作了极有意义的探索。
【精彩时刻评述】
本堂课充满精彩之处。例如：
课前，播放音乐《月之故乡》，优雅的歌词，婉转悠扬的旋律，创设了抒情的氛围，歌的主题，与《乡愁》诗也有着某种内在的联系。
教师配乐朗诵时，感情基调和朗读的停顿与重音等把握准确，音清脆动听，赢得了学生的掌声，起到了很好的示范作用。教者朗读之后，要求学生讨论，明确朗读应注意什幺，实际上已很好地进入了对诗意的领悟和理解。 教者示范，并引导学生展开想象，用生动的语言描述各小节所表现的意
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