乡愁教案《乡愁》教案实录
乡愁教学实录由 小编整理，仅供参考：
一、教师导言：
生：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”
生：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
……
三、下面请同学们根据老师的指导自学：
1、大声朗读余光中的《乡愁》：
(1)这首诗抒发了诗人什么感情? 那么感情基调应该是?
(2)注意朗读技巧：(根据感情基调确定语速)本诗应该用怎样的语速?
注意把握诗歌的节奏,用铅笔在书上用斜线标出。朗读注意读出节奏感。
课件展示：
乡 愁
余光中
小时侯 后来呵
乡愁/是一枚/小小的/邮票 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在这头 我/在外头
母亲/在那头 母亲/在里头
长大后 而现在
乡愁/是一张/窄窄的/船票 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头 我/在这头
新娘/在那头 大陆/在那头请同学试读。
注意语调(高、低、升、降)：请同学们用深情的语调朗读。
指名读(一人读一节，共十几人读)。[如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师并板书;如无，则罢。]
[可能读错的字音：一枚e海峡后来呵y]
朗读课文，边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。4分钟后，比谁能背诵课文。
3、检查自学
1、指名背。(背对的同学要表扬：好，对)
师：会背的同学举手，比谁背得好。
[若举手多，则检查;如不多，则再给2分钟]
[生若背错了，请其他同学更正]
2、比男生、女生谁背得好。
①女生背 ②男生背
3、比哪一组背得好。
第1组、第2组、第3组、第4组。
4、齐背这首诗。
四、交流合作：
同学们，大家通过自己的读书已能背熟了。这是理解课文的必由之路。通过自学能把课文后的题目都正确回答出来的同学请举手。有不会的，哪道题不会的，那就请前后桌讨论(可进一步弄懂某些词语的含义，如这头、那头指什么?)如这3分钟后比谁回答得好。
(一)指名回答。
师：谁来回答第1题?
若不对，则问：有不同意见的举手。你同意这种意见吗?(着重弄懂这头、那头指什么?说明什么?你怎么知道的?最深：其它任何思念都不及它)
若生能回答出：用前三种愁衬托现在的乡愁，使爱国之情更加突出。(喊多名学生回答)
师问：为什么?
“这一方矮矮的坟墓”是多么令人痛楚，黄土的里外是两个决然不能沟通的世界，无家书可达意，无舟船可抵达，它牵动着自己的全部思绪。中年丧母最令自己痛楚的，以此来衬托现在的乡悉。(无法解决的愁，终身的痛苦)
以上三种乡愁是在三个特定时期最令作者思念的。
④台湾与大陆，本应密切往来，但却相互隔绝，既不能通邮，也不能通航，最令人痛心!(应该可以通的，而没有通，令人心痛)
师：你能读出这些感情吗?[点名读]
谁能有感情地背诵?点明背。齐背。
(二)第2题谁来回答第2题的第1小题?
1、指名多生回答。[估计生能回答出：寄信、写信、等信、读信、保存信等]引导学生描述某一情景、细节。
2、估计生能回答出。
指名多名学生回答：
意味着台湾与大陆山水相连，台湾是中国领土的一部分;
意味着隔不断台湾同胞对祖国的思念;
意味着可难逾越;
意味着宝岛与大陆，本应密切往来，但现实情况却相互隔绝，既不能通邮，也不能通航，令人痛心!
乡愁是一种难以表达的感情，诗人却化抽象感情为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体意象，
借助他们把台湾同胞思念祖国的深情表现出来，同学在以后的写作中，也可以运用这样的方法。
齐读课文。
五、拓展：1、1、 以“这首诗真美，它美在--------------------------”的句式，说说你的感悟。
生：“余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上：.例如:全诗的四节诗的每一节都分四行,相对应的每一行,句式相同,字数相同.。”
生：“余光中的《乡愁》诗美在二是音乐上：营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。”
生：“余光中的《乡愁》诗美在立意上：将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等形象(意象)，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。
生：“余光中的《乡愁》诗美在用词上：一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
……
2、在《香菱学诗》中，黛玉指导香菱说“第一立意要紧”，你能从立意方面把刚上课时大家背的古诗和这一首比较一下吗?
生：“古人的乡愁只是对亲人对家乡的思念，本诗既表达了对亲人对家乡的思念、怀念，还表达了希望祖国统一的爱国之情。
3乡 愁 ( 席慕容 )
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊地怅惘
仿佛雾里的挥手别离
别离后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
诗中用了哪些具体的形象来表现乡愁?.“乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去”表达了作者怎样的思想感情?
生：“雾里的挥手别离。”
生：“没有年轮的树。”
生：“也是乡愁，对故乡的怀念。”
师：“这首诗和余光中那首有什么不同?”
学生讨论并明确，教师补充：
不同处：席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。
六、达标测试
(一)我夯基，我发展：
1、背诵诗歌。
2、这首诗抒发了诗人什么感情?感情基调应该是什么?
(二)我综合 我提高
3.把乡愁推向顶点的是哪一节?表达了诗人怎样的愿望?__________________________________________________
(三)我拔尖 我快乐(选做题)
乡酒
三十年前
你从柳树梢头望我
我正年少
乡也好
你圆
人也圆
三十年后
我从椰树梢头望你
你是一杯
乡酒
你满
乡愁也满
1.诗作由30年前后的两幅画面组成，第一幅画面表现了诗人对家乡以及少年生活的________，第二幅画面体现了游子强烈的思乡之情和无法回到家乡的________与________。
2.是诗中的______，也就是________这个意象连接了两幅画面。
3.诗中以鲜明的_______营建出两种不同的氛围，这就更加增添了月圆人不圆的_______彩。
4.乡愁，本是一种莫名飘忽难索的情怀，作者将其具象化，因用了故乡的月与飞觞____似，与浇愁之酒____似，使得“月”完全成了_______的代名词。
5.“明月”曾出现许多变称，比如苏轼词中即有“但愿人长久，千里共_______”。
6._________说“……乡愁说一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”，席慕容说“乡愁是一棵______________________”，均出自各自的《________》，与《乡酒》虽同题材，却不同角度，不同构思，也不同笔触。
以上内容来自乡愁教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!
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