《童年》名著阅读指导教案
第一课时
教学目标：
1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。
3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：
一、新课导入：
播放歌曲《童年》。
每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进阿廖沙的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。
二、作者作品：
作者是一位苏联作家，他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不朽的贡献。同学们知道他是谁吗？
生答：高尔基。
（补充）高尔基:苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联社会文学的创始人。列称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
过渡：《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨练成长起来的故事。
三、整体感知：
学生快速阅读课后名著导读精彩片段，说说印象最深刻的人物或情节。
学生自由回答。
过渡：下面我给同学们推荐精彩片段深入了解阿廖沙经历了哪些苦难又心酸的童年生活。
四、 精彩片段：
（一）  “深重的苦难”
1.齐读片段一 《一起生活了50年后分家》
问题：你看到了一个怎样的外祖父？（吝啬自私） 这种性格体现在哪些事情上？
小结：通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。
过渡：有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。再看片段二 《我失去了
知觉》
2.一生朗读片段二 《我失去了知觉》
    问题：通过语段你看到了一个怎样的外祖父？他是如何对待家人的？并从语段中出依据。知道外祖父毒打我的原因吗？（残忍粗暴，不顾亲情，蛮横无理，丧尽天良等）
过渡：难道阿廖沙的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗？不，不是！请看：就让我们用朗读来读出阿廖沙那些痛心疾首的伤心经历吧！
3..男女生分别朗读片段三 《各种不可思议的故事场景》
问题：读了这些不可思议又让人义愤填膺的故事场景，以及对外祖父这一家之主所作所为的了解，我们感觉到这是一个怎样的家庭？你能用一两个恰当的词语来概括吗？
    问题：读着这一桩桩丑事，一幕幕悲剧，让我不由地疑惑重重：为什么都是一家人却将亲人变成仇人，让本应美满的家庭支离破碎，是一个人如此，还是每个人都如此，是一个家庭这样，还是每个家庭都这样呢？阿廖沙在自编的儿歌这样唱：在我们大门口，无数孤儿和老头，哀号乞讨，到处奔走……我们将看到的是怎样的一个现实社会呢？
小结：阿廖沙的悲剧经历不仅仅是来自这个小市民家庭的愚昧无知和自私自利，更是和
腐朽衰败的旧社会环境息息相关。在这样的世界里，阿廖沙过早的体会到了什么是：深重的苦难和孤独的黑暗。
（二）“温暖的关爱”
童年 高尔基1． 假如我们生活在这样一个环境里会怎么样？
2．在这个除了争吵就是打架的环境里阿廖沙小小的心灵并没有被玷污，你觉得他是怎样的孩子？（欣赏课后名著导读p251）
3． 是哪些人给了阿廖沙坚持的力量和勇气呢？
4．男女生分别朗读《外祖母》
问题：你能读出外祖母是一个怎样的人吗？她在哪些方面影响着阿廖沙呢？
小结：外祖母好像一盏明灯，照亮了阿廖沙黑暗世界里那颗孤独而又敏感的心。她就是阿廖沙心中的圣母，焕发出这种神圣的又温暖的光芒，时刻温暖着他。
5．齐读片段 《有这样一个人：他——乐观纯朴、善良正直、富有同情心》
问题：他又是怎样的一个人？他又在哪些方面影响着阿廖沙？
小结：他是阿廖沙童年时代最喜欢的一个玩伴，陪他度过童年一段寂寞孤单无助的生活，也同样教会了阿廖沙如何面对生活的艰难，使阿廖沙在外祖父、舅舅制造的压抑阴霾的气氛中感觉到一丝阳光，阿廖沙对他是无限怀念的。（聪明灵巧、可爱天真、善良，开朗乐观的人富于同情心）
6.请看《还有一些人》
问题：他们是谁？
过渡：除了外祖母和小茨冈，作品中还有很多人也时时给了阿廖沙鼓励和信心。 
小结：他们像外祖母一样给阿廖沙苦难深重的童年点燃了温暖的关爱之灯，让他相信光明，相信未来，坚强而又勇敢地走在成长的大道上！！他们到底是谁呢？带着这些悬念，希望同学们能够阅读这部优秀的作品，揭开这一切谜底！
五、作业：
1、__________（人物名）被列宁称为“无产阶级艺术的最杰出的代表”的作家，他的自传体三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。
2、《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良乐观的__________，自私残暴的________，贪婪恶毒的__________以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情”。
3、《童年》中塑造了________的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。
4、《童年》最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。_______________是作者创作这部作品的第一主题。
5、高尔基的《童年》对三个人物进行评价，需要结合具体事例或描写点评。
                                                                     
                                                                         
第二课时
教学目标：
1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。
3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：
一、了解高尔基《童年》人物关系图。
阿廖沙 ——父亲 彼什科夫（手工业者、老实本分）
    ——母亲 瓦尔瓦拉（善良的下层妇女）
      ——继父  叶夫根尼 马克西莫夫（脾气暴躁毒打妻子）
      ——外祖父 卡西林（凶狠、残暴、自私、贪婪）
      ——外祖母 伊凡诺夫娜（勤劳 善良、乐观，心里充满了无私的爱）
    ——大舅舅 米哈伊尔（自私自利）
      ——小舅舅  雅科夫（自私自利）
    ——舅母  纳塔利亚（温柔怯弱）
      ——两位表哥 萨拉(麻木，逆来顺受、沉默、忧郁)
      ——伙伴 茨冈（弃儿  为人开朗、乐观纯朴）
——老匠人  格里高里（正直本分）
——“好事情”（知识渊博、献身于科学的知识分子、执着）
二、说一说阅读《童年》感受。
示例：读来令人感到悲哀但不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。
三、说一说阅读《童年》人物形象——典型情节——性格特征。
阿廖沙：听外祖母讲故事，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和帮助，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
外祖母：如一盏明灯照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给他听。慈祥善良、聪明能干、热爱生活、胸怀宽大、善于忍让。.
外祖父：经常毒打外祖母和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去；狠心剥削工人，暗放，怂恿帮工偷东西。
“我”：逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
四、根据名著内容结合相关提示，完成作业。
1.根据《童年》完成下面表格。
人物
情节
性格
他残酷的虐待工人伙计，甚至六亲不认，将替他劳动了一辈子的老匠人格里戈里赶出家门，共同生活了一辈子的老伴他也要她自谋生路。有钱时作威作福，独断专行。破产后更加贪婪吝啬，品格底下。物质上破产，精神上也完全垮掉。
她是一个充满生活气息与诗意的劳动妇女，她能歌善舞，善于讲形形的传说、童话、民间故事。她还是一个勇敢的人，作坊起火时，所有的人都惊慌失措，只有她冲进火海，抢出水桶大小的一桶硫酸盐。

逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人
“好事情”
他是祖国无数优秀人物中的一个，见识远大，教阿廖沙用心观察生活、发现生活，教他做任何事都要讲究技巧。
2.不知怎的，外祖父忽然来了，像是从天花板上掉下来似的。他坐在床上，用冰冷的手抚摸我的头，说道：
“你好，小爷子……你倒是说话啊，不要生气了！怎么，你怎么啦？……”
我很想踢他一脚，可是一动弹就疼。他的须发显得比平时还红，脑袋不安地摇晃着，放光的眼睛往墙壁搜索着什么。他从口袋里掏出一个山羊形的甜饼、两个糖角、一个苹果和一包青的葡萄干，他把这些东西放在枕头上我的鼻子跟前。
“你瞧，我给你带来的礼物！”
他弯下身来吻了吻我的额头；然后，一面用僵硬的小手——染了一手黄颜，特别是弯得像鸟嘴似的指甲更显得黄——轻轻地抚摸着我的头，一面谈起来：
“我当时对你太过分了，兄弟。我火得厉害；你咬我，抓我，也把我惹火了！然而，你多挨几下并不算倒楣，我都记在账上！你要知道：挨自己亲人的打，这不算屈辱，是受教训！不要让外人打，自己人打没关系！你以为我没挨过打吗？阿廖沙，我挨的那个打啊，你连作恶梦都没梦见过。我给人家欺辱成那个样子，大约上帝看见也会掉泪！结果怎么样呢？我这个孤
儿，叫化子母亲的儿子，熬出头了，当上行会的头儿，手下管很多人。”
他那端正干瘦的身体轻轻靠着我，他开始讲他的童年时代，他的话沉重而且结实，轻巧流利地一句跟着一句。
…… ……
他一直讲到晚上，临走的时候，他亲切地和我告别，我才知道外祖父并不凶恶，也不可怕。我一想起他曾这么残酷地毒打我，就难过地流泪，并且总也忘不了这件事。
1.上面文字选自《________》，作者是__________。（2分）
2.外祖父毒打了“我”一顿，现在却来看望“我”，并和“我”说了这么多话，他的目的是什么？（3分）
3.从选段可以看出，“我”对外祖父的感情是复杂的。在“我”的眼中，外祖父是个怎样的人？请结合原著中的其他情节具体分析。（5分）
参考答案：1.童年；高尔基。2.外祖父的目的，一是为了安慰“我”，叫“我”不必太伤心；二是
希望“我”理解他的举动，叫我不要记恨，他也有自己的苦衷；三是他的打是有道理的，他要警告我。（提示：在这里，外祖父并不是后悔，他有他的“哲学”。他已经习惯于自己的一套思维方式。在他看来，自己身世多舛，童年的经历让他已经习惯于打人了，他不会因打了阿廖沙就痛改前非的；他的教育方法就是打。）