明确定位整体构思分步达标
——统编教材三下习作单元《奇妙的想象》教学设计
一、明确教学定位确定核心目标
汽车脚垫统编版教材从三年级上册开始一直到六年级下册,每册都编排了一个独立的习作单元。这八个习作单元的习作要素依次为:观察、想象、写事、写景、写物、写人、围绕中心意思写、表达真情实感。每个习作单元一般由精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作五个板块组成。每个板块承担着不同的学习功能,这五个板块各部分相互配合,形成一个严密的体系:
2021全国高考乙卷答案
《奇妙的想象》是三下年级的习作单元。围绕“奇妙的想象”这一主题,编排了下列五大板块的内容:
从习作单元精读课文的基本定位出发,习作单元的精读课文重点在于引导学生学习表达的方法。因此,“奇妙的想象”单元精读课文的教学,自然也会让人想到要从文中提炼一些方法
让学生学习。但是,“奇妙的想象”单元着力培养的习作要素,与其他习作单元的习作要素相比,有其特殊性。我们可以把统编版教材写作单元的写作要素列表进行分析:
公主房间装修图片统编版教材习作单元习作要素一览表
作内容与方法。如:写事、写景、写物、写人、围绕中心意思写、表达真情实感;另一类则是不直接指向写作内容与方法。如:观察、想象。观察和想象是写作中最重要的两个能力,可以说是写作的基础。小学阶段学生写的最多是这两类记叙文:记实作文和想象作文。而这两种类型的记叙文就是以观察和想象为基础的。
关于荷叶的诗句>剪刀手爱德华经典台词所以,“奇妙的想象”这一单元可以说是习作单元中的特殊单元,相应的在定位“精读课文”、“习作例文”、“习作”这些板块的教学功能时,也要考虑其特殊性。而这种特殊性,编者是通过各个板块的课后练习与引导提示语来体现的。
精读课文《小真的长头发》安排了两道课后练习:①小真说她的长头发能做些什么?用自己的话说一
说;②想象一下:小真的长头发还能变成什么?用来做什么?和同学交流,看谁的想法更奇妙,更有趣。《我变成了一棵树》同样安排了两道课后练习:①默读课文。说说你觉得哪些想象有意思。②如果你也会变,你想变成什么?变了以后会发生什么奇妙的事?从两篇精读课文的课后练习安排中,我们可以感受到,编者在这一板块主要让孩子们感受想象神奇,激发想象欲望,在阅读体验和参与故事建构中感受想象的乐趣。
“交流平台”则通过话题的方式,梳理、总结了大胆想象的各种好处,同时暗含了几种常见的想象角度,分享对想象的体验和认识,进一步激发每个人内心的想象欲望,将对想象的感性体验上升为初步的理性认知。
“初试身手”安排了两项活动。第一项活动引导学生从图画出发展开新奇的想象;第二项活动提供了两个故事的开头,引导学生展开想象接龙编故事。旨在通过有趣的活动,让学生尝试放开手脚大胆想象,进一步体会大胆想象的乐趣。
“习作例文”安排了《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》两篇文章。按照以往的理解,习作例文是学生习作的范文,从习作例文中学习一些写的方法应该是顺理成章的事。如果我们按这一思路去学习这两篇例文,特别是《尾巴它有一只猫》这篇例文,就会觉得编者安排这篇例文有些莫明其妙了——这篇例文让学生单纯地进行阅读已经难度很大了,让学生进行模仿写作无异是难上加难。但是,
我们关注习作例文的旁注和课后练习就会明白,这一单元的习作例文作用,重点并不是要让学生去模仿例文某个片段或某个方面的写法。事实上,这两篇习作例文着力点放在开拓想象的思路:《一支铅笔的梦想》主要是从事物的某个特征出发展开想象;《尾巴它有一只猫》主要是由反方向想象后产生的奇妙故事。教材力图通过例文的示范,开拓学生大胆想象的思路,来创造想象故事。
习作板块《奇妙的想象》习作提示中第一点提到:“选个题目写一个想象故事,也可以写其他的想象故事。要大胆想象,创造出属于自己的想象世界。”这个提示表明了编者在写作板块的意图——引导学生以书面形式呈现大胆想象的成果,重在提升学生想象的质量,淡化写作能力方面的要求。
综上所述,我们可以把这一习作单元的核心目标确定如下:
>对比试验