文体知识梳理
要素
类别
概念及作用
示例
记叙文六要素
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果有助于分析文章的结构,理清事件发生、发展的脉络,继而准确把握文章的主旨
按写作内容分
写人
通常描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格,塑造人物的形象,反映作品的主题;
鲁迅藤野先生
叙事
以叙述事件为主,着重写清事件的发生、发展、经过和结局,通过事件表述来表现作品的主题;
沈石溪斑羚飞渡
写景
以描写景物为主,通过描绘景物,寄托感情,表现主题;
春济南的冬天
状物
以写物为主,通过写物抒发感情,寄托作者的志向;
王鼎钧那树
记叙文顺序
顺叙
按照事件发生、发展、结局的先后顺序来写,分为按时间顺序叙事、按地点转换叙事、按事情内在逻辑联系叙事;
叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻;
鲁迅藤野先生
倒叙
把故事的高潮或结局提到前面,再按故事发生、发展顺序来叙述;造成悬念,吸引读者,使故事情节波澜起伏,增强文章的可读性;
张抗抗地下森林断想
插叙
叙事时暂时中断线索,插入一段与主要情节相关的另一件事;对主要人物和主要情节起衬托、补充的作用,能使文章内容更丰富,结构紧凑又跌宕多姿;
朱自清背影,开篇点题之后,插入了家庭祸不单行的追忆;
补叙
叙事结束时,补充交代与主要情节相关的内容;起补充交代的作用,使行文严密；使人物形象更丰满；使中心更突出;
智取生辰纲最后一段对这一故事作了一个总结;
记叙文人称
第一人称
用“我”来记叙;叙述亲切自然,能自由地表达思想感情和渗透作者的主观意识,给读者以真实生动之感;
鲁迅孔乙己
第二人称
用“你”“你们”来叙述;缩短作者与读者之间的距离,增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流;
魏巍我的老师
第三人称
站在第三者的立场,把人物的经历、事件的经过告诉读者;不受时间和空间限制,反映形式比较灵活自由;
魏巍我的老师
记叙文线索
核心人物
以人物为线索,连缀故事环节;
鲁迅孔乙己
核心事物
以事物为引子,串联事件内容;
牛汉我的第一本书
事件情节的发展阶段
以事件为轴心,展露故事情节;
莫怀戚散步
思想感情
以情感为动力,推进情节发展;
杨绛老王
事件发生的时间先后
以事件发展为线索,把不同的事件、人物串联在一起;
鲁迅孔乙己
人物活动的地点
以故事发生的地点转移来展开情节;
鲁迅藤野先生
此外,还有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索,往往存在明线和暗线;
林海音爸爸的花儿落了
记叙文结构
时序贯穿式
人物的性格成长、事件的发生发展,总是处在一定的时间“线条”上;
再塑生命中“那天中午”“第二天早晨”“这天上午”等;
空间转移式
人物的活动和事件的展开都以一定的空间为背景,作者或者处于固定的观察位置,然后由此分别观察处于不同位置的几个事物；或者处于行动之中,按照行动路线,逐个展现观察到的不同事物;
从百草园到三味书屋写了百草园的快乐生活,又写了三味书屋的枯燥生活;
时空交互式
将时间和空间糅合在一起,以此来组织材料;
张之路羚羊木雕
逐层深入式
文章在内容前后上表现出某种“意思”上的“递进”;
史铁生秋天的怀念
并列组合式
将“意思”相近的内容“并列组合”在一起,以达到充分揭示主旨的目的;记叙文的过渡段在结构上起着承上启下的作用;
杨振宁邓稼先
常见修辞手法
比喻
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲述道理;
朱自清春
拟人
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,达到形象生动的效果;
朱自清春
夸张
突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象,引起共鸣;
斯蒂芬·茨威格列夫·托尔斯泰
排比
条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情;
朱自清春
对偶
形式整齐,音韵和谐,互相映衬,互为补充;
刘禹锡陋室铭
反复
强调某种意思,强烈抒情,富有感染力;
鲁迅孔乙己
设问
自问自答,引人注意,启发思考;
艾青我爱这土地
反问
态度鲜明,加强语气,强烈抒情;
黄蓓佳心声
常见表达方式及作用
记叙
是指用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘,使读者对描写的对象获得真切、具体的感受和印象;
鲁迅藤野先生
描写
人物描写
包括肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、神态描写五种;
故乡中善良、麻木的闰土;
环境描写
A.自然景物,包括时序节令、自然气候、山川湖海、动物、植物等描写;
B.社会环境,包括两类：一是某种社会生活情景的展示；二是对人物活动的具体环境的陈设、格局、气氛、调等所作的描写;
我的叔叔于勒中“天边远处仿佛有一片紫的阴影从海里钻出来;”
场面描写
对有中心人物活动的生活画面的描写;
都德最后一课
常见表达方式及作用
说明
主要是解说性状;直接说明事物的形状、性质、成因、功用等;
汪曾祺端午的鸭蛋
抒情
是作者在文章中抒发感受,表露感情的一种表达方法,着重于感情的抒发;抒情的方法有直接抒情与间接抒情两种;
朱自清春
议论
引发读者思考,点明人物、事件的意义,突出中心,有画龙点睛的作用;
小思蝉
散文阅读
常用表现手法
对比
通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章的主题;
鲁迅故乡
象征
把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了作者的某种情感,增强文章的表现力;
余光中乡愁
伏笔
前段文章为后段文章埋伏线索,也可以理解为上文对下文的暗示;
鲁迅故乡
铺垫
在主要人物、事件高潮出现之前,对环境、情绪、气氛等所做的描写,借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果;
鲁迅孔乙己
抑扬
欲扬先抑;作者的本意是……,而先……,令读者更全面深刻地认识……,使所表现的对象更丰满,更鲜明;
欲抑先扬,使上下文形成对比,突出描写对象,增强表现力;
小思蝉、契诃夫变龙
直抒胸臆
不依托任何事物,通过朴实无华的手段,把内心活动和情感直接抒发出来的一种抒情方法;
艾青我爱这土地
借景物抒情
指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物,把自身要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物中,通过描写景物予以抒发;
朱自清背影
托物言志
通过对事物的描写和叙述,表现自己的志向和意愿,使读者在欣赏中获得独特的美感享受;
小思蝉
以小见大
从平常小事中体现出崇高的思想境界,或从平常小事中表现出美好的精神品质,突出表现中心,更有震撼力;
席慕蓉贝壳
设置悬念
设置疑团,不做解答,以唤起读者“穷根究底”的欲望,作用是引起读者的注意与思考,激发读者的阅读兴趣,使文章情节曲折;
莫泊桑我的叔叔于勒
卒章显志
层层铺叙,直到最后才突然揭开谜底,令人恍然大悟,然后又转入深深的思考当中;
李森祥台阶
前后照应
在开头和结尾的内容上有着密切的关系,是对同一情况做出解释、说明、交代,使文章浑然一体,情节完整、结构严谨、中心突出;
朱自清背影
要素
类别
概念及作用
示例
散文的线索
时空连“线”
阅读写人记事及游记类散文时,要把表示时空转换的词语连接起来,把握文章的线索;
14重庆B卷果园快乐的时光
因物取“线”
叙事及抒情类文章常用一个具体事物或象征事物贯穿全文,作为行文线索以突出文章的中心思想;
牛汉我的第一本书
反复出“线”
通过文章中反复出现的抒情议论的语句或富有意味的事物把握线索;
林海音爸爸的花儿落了
以情定“线”
细心分析材料之间的内在联系,理清感情发展变化的轨迹,以此导出文章的线索;
朱自清背影
定神看“线”
先从中心思想的高度去审视、把握文章的线索,再从外部标志或内部标志入手,准确地把握线索;
魏巍我的老师
划分层次的方法
1按时间先后分；2按地点转换分；3按描述内容的角度分；4按思想感情的变化分；5按总—分—总的结构特点分；6按表达方式的变化分特别是一些表达感悟与哲思的散文;
春分成“盼春、绘春、颂春”三大部分
散文的表达方式
记叙
可使读者对人物活动和事件的发展全貌有清晰的了解;
莫怀戚散步
议论
可以点明和加深所写事物的意义,起到统领全篇、画龙点睛的效果;
鲁迅雪
说明
用简明扼要的文字,把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式;这种被解说的对象,有的是实体的事物,如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理,如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等;
紫藤萝瀑布中“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放;”
描写
可使人、景、物再现得栩栩如生,使文章更加生动形象;①肖像描写：以形传神；②动作描写：表现人物性格特点；③语言描写：言为心声,表现人物性格特点；④心理描写：揭示人物内心世界；⑤景物描写：渲染气氛,烘托人物,寄托情感；⑥白描：简笔勾勒,简洁准确；⑦细节描写：准确传神;
春中“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的;”
抒情
可以使文章更具感染力;①直接抒情：直抒胸臆；②间接抒情：含蓄隽永,令人回味,烘托作品的主题,给读者留下了一片想象的空间;
紫藤萝瀑布中“我沉浸在这繁密的花朵的光耀中……生的喜悦;”