2.联系旁批内容，指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。 联系旁批内容，指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。 阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。 自主探究 小组合作 多媒体课件。 1课时 | |||||||||||||||||||||||
课型：新授 | 执行时间： 月 日 | 执教： | |||||||||||||||||||||
板块一 回顾课文，梳理想象 师：本单元我们学习了两篇课文，作者大胆的想象给我们留下了深刻的印象。作者是怎样想象的？有哪些值得我们学习的地方？ 生：把自己想象成其他的事物。如，把自己想象成一棵树。 生：想象事物之间存在某种关联。如，宇宙的另一边，是这一边的倒影。 师：奇妙的想象真有趣，这样的文章读起来也很有意思。同学们还想读这样的文章吗？ 生：想。 小学招生简章师：这节课让我们跟随作家张晓楠，去认识一支“不甘寂寞”的铅笔。（教师板书课题，学生齐读课题。） 板块二 借助例文，学习想象中止审理 师：请同学们默读例文，边读边思考下面的问题。（学生默读课文） 你在为谁工作 阅读提示： ①铅笔有几个梦想？②每个梦想分别是什么？③怎样才能实现这些梦想？ 师：铅笔的第一个梦想是什么？ 生：第一个梦想是到山坡上萌芽，还要在头顶上开出一朵漂亮的花。 师：你得很准。我们可以用关键词概括成“萌芽”“开花”。这个梦想要到哪里才能实现呢？ 生：溜出教室。 师：说得很好，现在请大家按照刚才读第一个梦想的办法，接着读铅笔的其他梦想，自主完成下面的表格。 活动一：自读课文，完成表格。
（学生自主阅读，填表。） 师：谁来汇报一下你填的？ 生：铅笔的第一个梦想是溜出教室，到山坡上萌芽、开花。第二个梦想是跳进荷塘里，为小鱼虾撑伞。第三个梦想是躲到菜园里，长成豆角或伪装成丝瓜。第四个梦想是来到小溪边，为玩水的鸟当船篙，为蚂蚁当木筏。第五个梦想是跑到运动场上，当小松鼠的撑竿、小猴子的标。（教师相机出示活动一答案） 师：你信息提取得真棒，全都说对了。铅笔一下子有了五个梦想，请同学们联系例文批注，想一想：小铅笔为什么会有这样的梦想呢？ 生：在第三个梦想中，豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的，都符合铅笔自身的特点，所以这些想象合理、自然。 生：在第五个梦想中，撑杆和标的形状也和铅笔是相似的，所以这样的想象也是合理、自然的。去公园玩的作文 师：说得很对，其实不止你们说的，故事中全部的梦想都与铅笔的特点有关联，所以大胆想象不是随便想、胡乱想，而是要基于事物的特点进行合理想象。（板书：基于事物的特点合理想象） 师：大家看看作者是怎么描写这五个梦想的？这几段在写法上有什么共同之处？ 生：每段的结构都很相似，可以说句式结构几乎一样。 师：是的。这样的写法叫作反复。我们在平时的写作中也可以借鉴。（板书：反复结构编故事） 板块三 体会写法，继续想象 师：如果让你给铅笔增加一个梦想，接着把故事写下去，你会怎么写呢？ 生：根据前面段落的特点，可以从铅笔的第六个梦想是什么、要去哪里实现，有了梦想之后想要做什么、有什么感受这几部分着手进行想象，按照一定的顺序来写，就能把铅笔的梦想写得有条理。 生：重点想一想“要做什么”这部分内容，除了要把故事写得有条理，还可以通过丰富的想象，把故事内容写清楚。 师：说得很好，下面请同学们自由创作，续编铅笔的第六个梦想。（出示课中导学单活动二，学生练写。） 活动二：仿照例文的句式特点仿写铅笔的第六个梦想。 示例：第六个梦想，是要跑进时钟里去。知道我要做什么吗？我要当表盘上的一根秒针。快到早晨七点了，就嘀嗒嘀嗒地叫小朋友起床；快到中午十二点了，就嘀嗒嘀嗒地提醒妈妈去做午饭；快到晚上九点了，就嘀嗒嘀嗒地催促大家快去刷牙洗脸睡觉啦！哈，多么好玩！多么开心！ 师：谁来分享？ 生：第六个梦想，是要跑进时钟里去。知道我要做什么吗？我要当表盘上的一根秒针。快到早晨七点了，就嘀嗒嘀嗒地叫小朋友起床；快到中午十二点了，就嘀嗒嘀嗒地提醒妈妈去做午饭；快到晚上九点了，就嘀嗒嘀嗒地催促大家快去刷牙洗脸睡觉啦！哈，多么好玩！多么开心！ 师：你的想象既有趣，又符合铅笔细长的特点，非常好！通过今天的学习，同学们有什么收获吗？ 生：我知道了想象要抓住事物的特点，顺着特点去想，才能想得更合理，更丰富。 生：guanyu我知道了在写想象故事的时候，我们可以按照一定的结构来写，还要把故事发生的过程写清楚，写具体，这样，我们写的故事才会更精彩。 师：很好，希望同学们能把这些技巧运用到自己平时的习作中。 这节作文指导课《一支铅笔的梦想》，我指导学生们阅读例文，分析写作方法，总结写作方法，学会大胆想象、合理想象、充满正能量地想象，并且亲自实践，大胆练习想象，续编故事。整堂课，一步一个脚印，踏踏实实，自然而成。 | 设计意图 通过回顾课文，梳理想象的特点，总结想象的方法，导入习作例文。 设计意图 在教学中，引导学生关注习作例文的旁批，思考这些梦想的存在是否合理。教师真实而有效地教，才能让学生真正习得技法。 设计意图 通过整体感知例文内容，使学生在学习过程中，自主发现合理想象的方法。接着让学生仿写铅笔的第六个梦想，进一步拓展了学生的思维。 | ||||||||||||||||||||||
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